表3主题单元设计模板(2013-7-16135000711).doc

表3-1　主题单元教学设计模板 主题单元标题 全等三角形的判定 作者姓名 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 八年级 所需时间 3课时 主题单元学习概述 一. 教材所处的地位和作用： 这一节内容是初中《数学》人教版教材，八年级上册第十一章第二节的内容。在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中，占据着重要的地位，并且也为今后的几何学习和其他学科的学习打下基础。 　 二、教学策略 1. 教学手段： 为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采 用两个探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。探究中主要用尺规作全等三角形 的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。这样学生就更容易理解和掌握定理，再用 两个练习巩固知识。 2. 教学方法及其理论依据：为了调动学生学习的积极性，充分体现课堂教学的主体性，我采用 自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概括的 方法学习这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同 学。 3. 学情分析 （1）、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定 的信息收集的能力。 　 （2）、学生自主探索，思考问题，获取知识，掌握方法，真正成为学习的主体。 （3）、学生在讨论学习中体验学习的快乐，讨论交流的友好氛围，让学生更有机会体验自己与 他人的想法，从而掌握知识，发展技能，获得愉快的心理体验。 　三. 重点难点： （1）掌握并理解三角形全等的判定定理。 （2）运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标 知识与技能：① 对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。② 能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。③ 掌握并理解三角形全等判定定理中的SSS和SAS。④ 能够运用SSS和SAS和ASA、AAS判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。 过程与方法：通过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 情感态度与价值观：通过师生共同的摸索判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。 对应课标 这一节内容是初中《数学》人教版教材，八年级上册第十一章第二节的内容。在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中，占据着重要的地位，并且也为今后的几何学习和其他学科的学习打下基础。 主题单元问题设计 为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采用两个探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。探究中主要用尺规作全等三角形 的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。这样学生就更容易理解和掌握定理，再用两个练习巩固知识。 专题划分 专题一：SSS （ 1 课时） 专题二： SAS （ 1 课时） 专题三： ASA和AAS （ 1 课时） ………… 其中，专题 3 （或专题 3 中的活动 作为研究性学习） 专题一 SSS 所需课时 一课时 专题学习目标 ① 对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。② 能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。③ 掌握并理解三角形全等判定定理中的SSS 专题问题设计 1、如何用直尺和圆规画出全等的三角形。2、怎样用SSS判定三角形全等3、判定的书写格式 所需教学环境和教学资源 教学用具： 圆规 直尺 多媒体课件 交互式电子白板 学习活动设计 活动一：复习回顾上节课内容： 　 　定义：能够完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的边叫对应边，重合的角叫对应角 　　 性质：全等三角形对应边和对应角