洋思、杜郎口、东庐中学教学模式简介.doc

洋思中学教学模式简介 一、理念： ????? 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。没有教不好的学生，只有不会教的老师。真正用教、难教的是后进生；教会后进生才是教师最主要的任务，才是教师业务能力强、水平高的最有说服力的证据。在洋思人看来，好学生是宝，差生也是宝；差生好像一块璞玉，和好学生一样存在着成器的可能。招收差生就好比给人看病一样，小毛病由卫生室处理，大一点的毛病送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为教不好的学生送到洋思，就是因为相信洋思是“专家门诊”。洋思中学不择生而教。二、教学策略： ???? （1）每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 ???? （2）灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。 ???? （3）学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 ???? （4）合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。 ???? （5）教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” ????? 教学流程如下： ????? 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。这里的“先学”，不单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。自学的形式多种多样，灵活多变，可以是看例题、讲课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。????? 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况， 在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解 决自学过程中暴露的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生 相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。????? 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。一般不少于、15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训 练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解，升华能力。??? 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 ???“先学后教，当堂训练” ，简简单单的几个字，却蕴含着先进的 教学理念： “教师的责任不在教，而在教学生学”“先学后教，以教；导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。、“兵”教“兵”： ???? “兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。 ???? “兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。 ???? 事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。 、学生学习“四清”——“堂堂清、日日清、周周清、月月清”课堂教学的起点是后进生，重点是后进生；课堂上提问最多、板书最多的是后进生；当堂训练时老师巡视的重点是后进生，释疑点拨 最多的是后进生；课后辅导、交流、谈心最多的也是后进生。每天早晨，文科教师跟基础差的同学一起学习单词、课文；中午，理科教师帮助基础差的同学纠正练习中的错误、演练习题等，帮助学生做到 “堂堂清、日日清、周周清、月月清” 。在实践的过程中也存在着一些不尽人意的地方,甚至走进了误区。例如：一.认为学生之间的小组交流就是合作学习，使合作学习流于形式；二.把传统的教师教，学生学的教学模式变为课堂上生生交流的学习方法当作合作学习，教师成为教学的旁观者；三.合作学习成了优等生的演