信息技术与小学语文教学的有效整合实 验 方 案.docVIP

信息技术与小学语文教学的有效整合实 验 方 案 一、课题的提出 当今社会，人类正以前所未有的速度迈入信息时代，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样性不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围教育改革和学习革命。美国在2000年已基本完成了教育信息基础设施的建设，欧盟国家和日本、新加坡在2003年前后也完成教育信息基础设施的建设。在我国，20世纪80年代中后期提出了计算机辅助教学，其理念与实践都给小学语文教学带来了一定的促进作用。“十五”期间，在中央电化教育馆的规划下，沿海和发达省份已经率先进行了信息技术与学科教学整合的研究，并有了大量的研究成果，给我们提供了可供借鉴的宝贵经验。 经初步统计，我校90%的教师家庭和32%的学生家庭拥有计算机，并安装了宽带，并呈迅猛发展的趋势。学校已经拥有校园电视网络、多媒体制作室、计算机教室，每个办公室已经拥有了计算机，所有计算机都接入了中国远程教育网并实现了校内资源共享，学校还建立了“苏南小学网站”。但是，我们也清楚地看到，在我校的语文课堂教学中，大多数的教师还停留在“口耳相传”的传统教育方式阶段，信息技术在课堂教学中的运用面和使用率均不高，这极大地影响了教育信息传播的质量和效率，学生接受信息的渠道较为单一，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性；虽然我们学校所存文字档资料多，但是可供利用的信息资源少，信息教育资源落后、贫乏，已经跟不上信息时代的需求；学生家庭计算机普及率还不高，甚至部分学生利用其打游戏，而用于网络阅读，查找资料的很少。为了迎接现代信息技术迅猛发展的挑战，促进学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，适应知识经济和现代社会的发展要求。我们在2006年3月，组织了语文教师和部份学生及家长，进行座谈，并采用问卷调查等形式慎重地提出了《信息技术与小学语文教学的有效整合》这一课题，在区、市、省电教馆的指导下，这一课题被正式确定为四川省“十一五”教育技术科研课题。 从小学语文教学的角度看，现代信息技术的发展对语文课程带来了巨大冲击，表现在语文课程实施层面正在发生深刻变革。其中，语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色方面的变化尤为显著。而现代信息技术融入语文课堂教学以后，教学环境发生了根本的变化，不只局限于“场所”，而是包括“学习资源、教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系”等要素；教学方式在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤，由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变；而有了现代信息技术支撑的语文教学过程，师生共同探求新知的过程，是以学生为主体的学习过程，学生将在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力；教学媒体也不再只是传递教学内容的载体，更重要的是为教师创设情景、激发和引导学生交流、探索知识、延伸自己潜能创造条件。 信息技术与小学语文教学的整合是近几年我国中小学计算机教育的发展重点，同时也是一个难点，值得我们去进一步研究。我校作为我国中西部地区一所城镇小学，无论是在教育教学理论，还是教学环境方面，都具有一定的代表性：信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力和学生信息化学习能力等因素，都有待我们进行深入的研究，这种特殊的“中西部地区特点”，使该课题的研究更具应用价值。从这个意义上看，我们认为本课题的选题实用、适时，目的明确、针对性强。 二、课题的界说 本课题中的“信息技术”内涵主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和影碟等。“小学语文教学”指义务教育阶段，1—6年级的语文学科教学。“整合”指互相交叉、渗透、溶合。“有效”也就是有用，能产生良性结果。“信息技术与小学语文教学的有效整合”就是通过语文课把信息技术与小学语文的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到语文教学的各个层面中，包括教学准备、教学过程和教学评价等。 二、课题研究的价值 1、创新性 （1）课题把信息技术作为认知工具，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、合作交流学习等策略，围绕语文知识的学习进行整合。 （2）课题在整合的研究过程中，培养学生的信息意识，什么是信息、信息有什么用，如何获取信息，如何处理信息等。 2、理论意义 （1）信息技术与小学语文教学整合不是简单地将信息技术运用于语文教学，而是高层次的融合与主动适应，从语文教学的整体观来考虑信息技术的动能作用。 （2）课题研究拟创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。 3、应用价值 课题探讨信息技术与