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《松花江上》教学设计 课题 松花江上 学科 语文 年级 四年 教材版本 教科版 授课人 工作单位 教材 分析 《歌词两首》是围绕本单元主题“抗日烽火”安排的一篇主体课文。《松花江上》这首歌是震撼中国人民心灵的抗战歌曲。歌词格调悲怆，是中国近代的“血泪史”的写照，是鼓舞中国人民反抗侵略的战斗号角，充满了强烈的爱国情感。 教学 目标 知识与技能：有感情地朗读歌词。理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。 过程与方法：通过观看录象了解时代背景，以读为本，读出理解，读出情感，读出个性，读中体验，读中悟情。边读边画边想，再把自己的感受，对文章的感情读出来。 情感、态度与价值观：感受当时东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。培养学生的爱国主义情感，让学生从小具有爱好和平，远离战争的美好愿望。 学情 分析 本课是一首内容较深的歌词，与学生生活经验距离远，学生理解可能会稍有困难。但学生已会收集相关资料。 教学重、难点 了解歌词中事件的时代背景。以诵读歌词为重点，在诵读中体会日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志，激发爱国主义情感。 教具 准备 学生：多渠道收集有关“九一八”事变的材料。 教师：多媒体课件。 教 学 过 程 教学内容与步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设请境，了解历史。 (播放影视资料，学生展示资料，增加对历史的了解) 1、请同学们先看短片，认真观看后结合自己查找的资料谈观后感受。 2、东北三省很快沦陷。成千上万的东北人民流亡关外，无家可归……当时的爱国音乐家张寒晖，被这些景象深深触动，便写出了这首满怀思乡之情、国难之痛的歌曲《松花江上》，这节课我们就来学习这首歌的歌词。 (引出课题) 板书课题。 学生先说看到什么，再结合所查资料谈感受。 边听边思考 充分利用课程资源，通过播放影视资料等，让学生了解歌词中的时代背景，了解造成当时中国人民悲惨命运的根源，创设一种悲怆氛围，激发学生对日本侵略者野蛮暴行的愤恨，为学生后面的学习活动积淀情感。‘ 再一次激发学生对日本侵略者野蛮暴行的愤恨，激起学习的热情。 教学内容与步骤 教师活动 学生活动 设计意图 二、初读课文，整体感知 (自由读文初步感知内容。画出自己感受深刻的句子。识字词) 三、再读课文，理解歌词 （品词析句，以读代讲） 师：请同学们自由读文，要求读准字音，认清字形，读通歌词。 （一）师：请某同学读1——6行，边听边想这部分主要写了什么？你体会到了什么样的感情？ （根据生答板书第1句） 师：请读出怀念家乡和亲人的情感。 师：文中“同胞”一词本义是什么？文中指什么？ 过渡：生活在这块美丽富饶黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起安居乐业，因为1931年9月18日，日军的铁蹄踏上了这块土地，于是这里便永无宁日。（板书第2句）这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。 (二) 师：请默读7——14行，从哪些词句中体会到了什么？ “那悲惨的时候”是什么时候？ “抛弃”的本义是什么？东本人民真的不想要这些宝藏了吗？ 是不能要，因为 学生读课文，画感受深刻的句子。 指名朗读 读词语 形近字辨析 学生边听边思考。 读给同桌听。 学生联系生活实际理解 默读——指导读——自由读——引读——齐读 学生结合所积累的有关知识回答 通过朗读，画感受深刻的句子，整体感知文本内容，为深入理解歌词打下基础。 以读代讲.通过读，体会“我”对家乡的热爱，对亲人的怀恋，为进一步体会下面渴望回家乡做了铺垫。 通过品词析句，多种形式有感情的朗读,读中感悟,读中生情。让学生读出理解,读出情感, 读出个性,读中体验,读中悟情。 教学内容与步骤 教师活动 学生活动 设计意图 他们已自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！ 小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日军的铁蹄在他们的土地上肆意践踏，眼睁睁地看着他们美好的家园变成一片废墟，无奈之下成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的流浪生活。 (板书第3句) 师：注意“流浪”一词出现了几次？三个重复的“流浪”表明了什么？ 再读这几行，注意三个流浪的读法。 （指导朗读） 过渡：这流浪的日子何时才能结束？何时才能结束？一天又一天，一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着等待着。 （板书第4句）。 （三）师：快速浏览剩下的几行体会出了什么？ 读出这种期盼之情。 小结：这是对远方亲人的呼唤这是对国民党政府不抵抗政策的控诉，它激励国人拿起武器，勇敢走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。