素质教育下英语课堂改革的反思与探索.docx

素质教育下英语课堂改革的反思与探索灵台二中王雅红素质教育是立足现在而面向未来的教育，旨在面向全体学生，让每一个学生在德、智、体、美、劳教育全面发展，使之成为对社会有用的人。因此，实施素质教育的目的，就是要以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和心理素质”为基本内涵，以“促进个体素质的全面发展”为目标，进而达到“大力提高全民素质”的目的。所以素质教育要求以学生为主体，师生合作为基础，力求充分发扬学生的主体性，注重基础性、发展性和创造性的培养。在英语教学中，通过特有的教学模式和教学实践，培养学生的语言的运用能力和创造能力，以此来体现素质教育的全面发展。然而，作为教学一线的英语老师，在提倡素质教育的大背景之下该如何改革英语课堂，来提升学生的整体素质并能适应时代发展的要求呢？下面就我个人而言谈谈几点粗浅的认识：一．注重优化课堂教学，重视学法指导，促使学生自主发展和教育。课堂是英语教学实施素质的主阵地、主渠道，提高课堂教学的效果，优化课堂教学的内容，是英语老师的重要任务。首先，我们要确立“发展主体”的观念。面向全体，承认学生之间的差异，在教学中坚持因材施教的原则。在课堂教学中，针对学生的不同水平、不同特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采取不同的手段，提出切合实际的学习目标和要求，积极实施“成功教育”。大胆采取分层教学与训练，通过测试成绩与学生的实际水平，我们可将一个班的学生分成几个大的小组，在课堂提问、分组活动以及平时的学习中提出不同要求。对于成绩处于后进甚至最差位次的学生，平时教学中我们就尽力热情的帮助他们增强自信心，排除心理障碍，采用先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标，分解成有梯度的连续的几个目标，允许差生根据自己的情况经过进一步帮助逐渐达到大纲的教学目标。对于学习成绩处于中间的学生，我们就尽可能地多提供给他们练习的机会，使他们掌握他们能够理解和接受的内容。对于成绩优秀的小组学生，我们就给他们提出更高的要求和努力的目标，积极为他们创造多种语言环境，扩大语言实践的范围，提高语言运用能力，也就是让他们能够长足发展，以培养尖子学生为目的。这样就调动了各个层次学生的积极性，激发了他们的学习兴趣，挖掘他们的潜能，进而使学生能够积极主动学习主动发展。其次，我们要从有利于激发和培养学生的求知欲出发，一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，使大面积地提高教学质量成为可能。要想让学生真正掌握英语知识，我们也必须积极大胆地改进教学方法，想方设法让学生把知识学活、学精。只要学生有了学习英语的积极性和主动性，他们就会开动脑筋把知识学好。基于这种情况，我们在平时英语教学的过程中，就多想办法激发学生的积极性，重视学法渗透，真正让学生成为学习的主人，千方百计地让学生积极、主动地参与到教学的全过程中去。二、挖掘教材，寓思想道德教育于语言教学中，使学生形成良好的思想品德思想品德。素质是人最重要的素质，德育是素质教育的灵魂。同其他所有学科一样，中学英语教学除了传授知识、培养能力之外，还有对学生进行思想品德教育的任务，要使学生在学好英语的同时在思想品德上也受到好的影响，我们英语教师必须把教书和育人结合起来，这样才能圆满完成一个教育工作者所肩负的使命。因此在课堂教学中对学生进行必要的的德育渗透是一个不可忽略的环节。德育渗透不是空洞的说教，应遵循语言学习的规律和特点，挖掘教材中思想性强的材料，抓住课堂教学的契机，有针对性地进行德育渗透，寓思想教育于语言教学之中，通过具体、形象、多样和生动活泼的形式进行“晓之以理，动之以情”的教育。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培育良好的思想品德。三、加强思维素质的训练，注重创新意识的培养。人的素质高低在某种意义上取决于一个人思维素质的高低。教师在英语教学过程中，要有意识地培养学生的思维能力。如在教单词“see”时，要求学生回顾包括元音字母组合“ae”的单词，学生开动脑筋，很快说出：“t ea\teacher\team”等几个单词。我又引导他们说出同音词“sea”并提醒他们注意字母组合的读音。这样即复习了生词，又锻炼了学生联想思维能力；在教“t here be”句型时，我让学生观察教室，利用教室的实物，谈论教室，从直观思维能力转入发散思维，说出下列句子：In our classroom，t hereare some desks and some chairs. Onthese desks，t here are some books…接着我又给他们限定地点，如用myroom进行造句。这样从学校到家里，极大地拓展了思维空间，增加了学生思维的广度，通过这样的训练学生能由一点想开去，产生广泛的联想、想象，进而把大脑中储存的信息全部调动起来，让学生灵活地接受知识和创造性地运用知识，达