用代入法解二元一次方程组的教学预案.docVIP

8．1消元—二元一次方程组的解法（ 代入法） 第一课时 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 让学生会用代入消元法解二元一次方程组。 理解代入消元法的基本思想，体现了化未知为已知的化归思想方法。 （二）过程与方法目标： 通过经历代入消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用，经过引导、讨论和交流让学生理解根据代入消元法解二元一次方程组的一般步骤。 （三）情感态度及价值观： 针对一系列的发现问题的探究，鼓励学大胆大胆尝试，通过交流、合作、讨论获取成功体验，感受代入消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，培养学生养成认真倾听，他人发言的习惯和敢于面对挑战，勇于克服困难的意志，逐步渗透矛盾转化的唯物主义思想。 二、教学重点、难点： 重点：用代入法解二元一次方程组。 难点：代入消元法的基本思想，提高学生分析问题和解决问题的能力。 三、教法、学法 教法：诱思探究，适时激励，设疑思考法，数学思想逐步渗透法 学法：自主发现、合作交流。 四、教具准备： PPt多媒体演示文稿。 五、教学模块 模块一：复习提问，温习旧知 模块二：创设情景，导入新课 模块三：引领学生，探究新知 模块四：范例讲解，学以致用 模块五：反馈练习，巩固提高 模块六：反思小结，体验收获 模块七：知识反馈，布置作业 六、教学过程安排： 模块一：复习提问，温习旧知 问题1： 1、含有一个未知数且未知数的指数为1的方程叫一元一次方程，那么含有两个未知数的一次方程是什么方程？ 2、请同学们观察这几个方程，你能不能把下列方程改写成含x的式子表示y的形式： （1）x-y=1; (2) 2x+y=2; (3) x-2y=0. 教师活动：提出问题，由学生回答，引导学生作出评价。 学生活动：分析、思考，并回答问题。 模块二：创设情景，导入新课 问题2：出示课件 北大曹文轩教授的签名售书在椒江二中举行。各班同学踊跃购书，《草房子》的书价为15元/本，其中：七（9）班购书数的2倍比七（10）班的3倍还少10本，9、10两班购书一共花了600元，问两班各购书几本？ 教师活动：组织和引导学生分析、思考，加强学法指导。 学生活动：主动参与分析、思考，并列出方程组。 提出问题：这个方程组的解是多少呢？怎样来解这个方程组呢？ 学生活动：分析、思考后，回答。 今天我们来学习：用代入法解二元一次方程组。 模块三：引领学生，探究新知 问题3：出示课件 教师活动：教师活动：组织和引导学生分析、思考，加强学法指导，引导作出评价。 学生活动：主动参与分析、思考，通过探究获取新知。 小结： 1、二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，将二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程，我们就可以先解出一个未知数，然后再设法求另一未知数.这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法，叫做消元思想. 2、由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代入法 模块四：范例讲解，学以致用 问题4：出示课件 例 1：用代入法解方程组 　　　　　　　　　x－y＝3　 ① 　　　　　　　3x－8y＝14 ② 教师活动：组织和引导学生分析、思考和解答，并加强学法指导， 学生活动：主动参与分析、思考，并解答。 提问：请同学们思考并讨论出解方程组的一般步骤？ 学生活动：小组参与讨论、分析和思考，并由几名学生回答问题。 小结：代入消元法解二元一次方程组的步骤： （1）转化：从方程组中选取一个系数比较简单的方程，把其中的某一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来. （2）代入：把（1）中所得的方程代入另一个方程，消去一个未知数. （3）求解：解所得到的一元一次方程，求得一个未知数的值. （4）写解：把所求得的一个未知数的值代入（1）中求得的方程，求出另一个未知数的值，从而确定方程组的解. （5）检验: 把方程组的解代回方程组检验，当满足每个方程时才是方程组的解。 [设计意图：培养学生观察、归纳能力和语言表达能力。] 模块五：反馈练习，巩固提高 出示课件1： 师生活动：出示课件，教师巡视，学生解方程组，并小组内核实结果，最后展示结果。 [设计意图：巩固知识，锻炼学生的反应能力和合作学习的能力。培养学生独立解决问题的能力。] 出示课件2： 教师活动：出示引入的实际问题，组织的引导学生分析、思考，并由学生解答。 学生活动：主动参与分析、思考，并解答。 模块六：反思小结，体验收获 引导学生： 回忆知识，畅所欲言： 对自己说:我有哪些收获？我学到了那些思想方法？ 对同学说:用代入法解二元一次方程组步骤是什么? 要注意什么? 对老师说:你还有什么疑惑? （及时梳理知识，形成模型-------用代入法解二元一次方程组的