数学思想在解题中的重要作用 一数形结合.doc

数学思想在解题中的重要作用 一．数形结合 纵观近年的中考试卷，对数学思想的考查已成为必考的重点.为了同学们深入理解数学思想，体会数学思想在数学思维和解题的作用，现以中考题举例说明，供大家复习时参考. 一、数形结合思想 数形结合思想就是根据数学问题的内在联系，把数量与图形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思想方法.数形结合的思想在数学中占有非常重要的地位，其“数”与“形”结合，相互渗透，把代数的精确刻画与几何图形的直观描述相结合，使代数问题与几何图形相互转化，使抽象问题和形象思维有机结合，寻找解题思路，使问题得到解决. 例1. 如图1，数轴上表示的关于的一元一次不等式组的解集为 ． 图1 分析：观察数轴可知，x的范围大于-1，而小于等于3，由此可转化为不等式-1x≤3，也就得到了不等式组的解集. 解:观察数轴可知，不等式组的解集为-1x≤3. 点评:本题涉及的知识点为根据数轴确定不等式组的解集，涉及的思想方法是数学结合思想和转化思想. 例2.解不等式组，并把其解集在数轴上表示出来. 分析：首先求出两个不等式的解集，再在数轴上将其表示出来，并找出其公共部分，依据不等式组解的定义得出其解． 解：解不等式得x≥3；解不等式 1-3 (x-1) 8-x，得x＞-2． 所以，原不等式组的解集是-2 x≤3．在数轴上表示如下： 例3 （湖北省咸宁市）直线y=kx+b与直线y=kx在同一平面直角坐标系中的图象如图1所示，则关于的不等式kxkx+b的解集为 ． 分析：本题考查了一元一次不等式与一次函数的关系，是根据一次函数图象求不等式的解集，解题的关键是确定两直线交点的横坐标，再根据数形结合的思想解答. 例4．在边长为a的正方形中挖去一个边长为b的小正方形（ab）（如图1），把余下的部分拼成一个矩形（如图2），根据两个图形中阴影部分的面积相等，可以验证（ ） （A） （B） （C） （D） 解：根据图形割补后面积不变，答案应选C． 例5．如图3，是由四个形状大小完全相同的长方形拼成的图形，利用面积的不同表示法，写出一个代数恒等式： ． 解：本题是一道开放性试题，它的答案不唯一． 可列出，或， 或． 评注：如何展示一个代数恒等式的几何意义，又如何从一个图形中挖掘提炼一个抽象的代数恒等式，成为近年中考命题的一大亮点，事实上，利用面积的割补原理． 例6. 为了了解学生课业负担情况，某初中在本校随机抽取50名学生进行问卷调查，发现被抽查的学生中，每天完成课外作业时间，最长不足120分钟，没有低于40分钟的.并将抽查结果绘制成了一个不完整的频数分布直方图，如图2所示. (1)请补全频数分布直方图; (2)被调查50名学生每天完成课外作业时间的中位数在____组(填时间范围); 分析: (1)由直方图信息知，第1~3小组的频数分别为5，10，20， 又频数之和为50，故第四小组的频数为15.据此可将频数分布直方图补充完整. (2)这组数据的中位数是从小到大第25和26个数据的平均数，由直方图信息知，在80~100小组. 解: (1)略;(2) 80~100. 温馨提示:用统计图直观地描述统计数据的分布规律、变化趋势等特征，进一步说明了数形结合思想的优越性. 例、（上海市）初三学生小丽、小杰为了解本校初二学生每周上网的时间，各自在本校进行了抽样调查．小丽调查了初二电脑爱好者中40名学生每周上网的时间，算得这些学生平均每周上网时间为2.5小时；小杰从全体初二学生名单中随机抽取了40名学生，调查了他们每周上网的时间，算得这些学生平均每周上网时间为1.2小时．小丽与小杰整理各自样数据，如下表所示．请根据上述信息，回答下列问题： （1）你认为哪位学生抽取的样本具有代表性？答： ； 估计该校全体初二学生平均每周上网时间为 小时； （2）根据具体代表性的样本，把下图中的频数分布直方图补画完整； （3）在具有代表性的样本中，中位数所在的时间段是 小时/周． 时间段 （小时／周） 小丽抽样 人数 小杰抽样 人数 0～1 6 22 1～2 10 10 2～3 16 6 3～4 8 2 （每组可含最低值，不含最高值） 分析：本题为一道集抽样调查和频数分布直方图于一体的综合性试题，由已知可得（1）的答案，由上表中的数据可补全频数分布直方图．由中位数的定义及被调查学生总数可得（3）． 解：（1）由已知可知小杰抽取的样本具有代表性．同时由已知及抽样调查的意义可知该校全体初二学生平均每周上网时间为1.2小时． （2）补全后的直方图如下所示： （3）由中位数的定义可知小杰调查的这40学生的上网时间的中位数应在0~1这一时间段内