将试卷评讲进行到底.docVIP

将试卷评讲进行到底 陆丰市语嫣中学 子非鱼 【内容摘要】考试的重要性不言而喻，而目前初中英语教学评价手段主要还是以考试为主，成绩的好坏直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，在每次考完试后，通过试卷的分析和评讲，教师要做到巩固学生已有知识，构建知识结构，提高学生解题能力，有效地完成教学目标。那么如何通过试卷的优化评讲，找出考试存在的问题和原因，如何进一步调整教与学的关系，及时提高教学质量，是我们英语教师不可忽视和需要研究的问题。 【关键词】 优化评讲 全面评价 对症下药 拓展外延 注重消化 《英语新课程标准》里提到：“教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。”在当下中小学的实际工作中，考试是一项很重要的评价项目，甚至影响到对学生和教师的整体评价。因此在教学工作中，试卷评讲也就成为英语教学中极为重要的一环。但是在实际的教学中，由于教师重视不够，随意性大，课时紧，试卷评讲大多只是简单核对一下答案，错误的题目也是“就题论题”，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的简单重复和高耗低效。笔者认为，科学的试卷评讲则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高运用能力的重要环节，也是引导学生积极思考、培养观察和思维能力的重要手段，同时也是教师了解学生、修正教法、及时作出反思的重要依据。因此在试卷评讲中要引起重视，把握学生巩固知识和培养能力的大好机会。以下谈谈笔者在教学实践中如何优化试卷评讲，把试卷评讲进行到底。 及时批改，全面评价 心理学家的调查表明：及时反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈效率更高，效果更好。所以，及时进行学习反馈，才能最大限度地发挥反馈的积极功能。这就要求教师在评讲试卷前要先做好两方面的工作：首先是及时批改。根据笔者的教学实践，最好当天的试卷在第二天批改完毕下发，既能保持学生求知探究的热情，增加答题思路很清晰的印象，也顺便树立教师勤奋的好形象。其次是全面评价。这里包括两方面的评价：一是试卷得分的统计，了解学生的整体水平。包括最高分、最低分、各分数层、优秀率、及格率和每题的得分率。二是错误类型的统计，整理学生知识漏洞和教学存在的偏差。批改时要特别注意对普遍性错误和典型性错误的标注，整理出错误的性质、类型，确定哪些题目可以略讲，哪些题目需要重点讲，讲到什么程度，要准备哪些辅助练习，这样才不会泛泛而谈，做到心中有数，增加实效。 分析失误，对症下药 考试一般是对学生所学知识掌握程度的检测。考试总是有出错的地方，一定要让学生意识到自己到底是属于哪一种原因，分析失误，以便对症下药。其实学生考试出错一般有以下三种原因：首先是一看就会，一做就错的，明显的眼高手低，以偏概全，综合运用知识的能力不强。教师评讲时重点分析解题思路，加强方法指导，特别在完形填空和阅读理解的综合性题目上下功夫，联系上下文，增加大局观。其次是出现知识漏洞，学过的内容跟没有学过完全一样。教师评讲时应该亡羊补牢，及时补充一些类型题，完善笔记的整理。最后是粗心大意所造成的，这个失分要提醒学生增加专注的训练。 激发求知欲，引导积极思考 《英语新课程标准》里提到教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。一般试卷评讲课给学生的印象就是对答案，简单提一下错误的地方，整节课都是教师一个人在那里手忙脚乱，口沫横飞。这样“对答案”和“一言堂”的教学模式不但使前面的准备工作大打折扣，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，教学效果可想而知。因此试卷评讲课更要花心思备好课，尽量把教师一个人枯燥的讲解变成集体思绪飞扬的碰撞，让学生有所期待，有所提高。 笔者批改七年级一道试题时， ( ) name is Gina Smith. We call Miss Smith. A.She her B.Her she C.She she D.Her her 选择B的学生很普遍，错误是这样产生的：不清楚动词后面用宾格，不了解“her”还能作宾格。其实“her”不仅是一个人称代词，表示“她”，作宾格；同时也是一个物主代词“她的”的意思。以前教学时也跟学生提过，也举过例子，但很多学生还是出错了，意识到自己教学中的不足。学生分不清该单词的意义，容易混淆其用法。我在评讲课前想了一个句子，在评讲时只是先说了上半句，欲露先藏，“I love her.”学生精神一震，我让学生翻译。学生大声说：“我爱她。”我接着说：“Her name is mother.”学生也脱口