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多媒体教学和传统语文教学相结合更能提高语文教学质量 史伍德 随着计算机科学与技术的迅速发展与普及，现代多媒体产品在教育领域的充分运用，给教育领域带来了一场巨大革命，一种全新的教育模式已经逐步形成，纵观2003年秋季发行的新教材及教师用书，充分体现了这一特点。然而，在我国广大农村，特别是那些边远山区小学，别说是什么电脑、幼灯机，就是很普通的电化教学工具录音机、电视机能摆进课堂的也很少。那么如何配合新教材教法的实施，如何提高农村教学质量仍是一个值得深探的问题。 　　2003年秋季，新教材教法已经实施，有的农村教师满腹牢骚，说这套书只适用于城市里用多媒体的教学，我们农村条件简陋根本无法采用，老师不好教，学生学不懂。还有的教师干脆说，他改他的，我教我的。作为一名新教材的实践者，本学期我也从事小学一年级语文的教学工作。虽然我没有参加新教改的培训学习，但自己认为本人属于那种肯钻研，善于主动学习的人。多年的教学实践早就深知传统教学中以教师为主体的填鸭式教学的弊端。经过一段时间的探索，我认为在农村有多媒体教学工具情况下，还要坚持以教师为主导，学生为主体，充分挖掘教材，采用启发式、互动式、交流式教学方式积极引导学生，让学生在学习中寻找快乐，在快乐中主动学习，更能够达到新教材教改的目的，取得意想不到的效果。我就以新教材小学语文第一册课文《小小的船》的教学为例，从以下几个方面对教师的指导与学生的创造进行阐述： 一、教师深挖教材，认真备课 　　小学语文第一册课文《小小的船》是一篇语言优美、比喻形象的韵文，课文描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……主要让学生感受晴朗夜空的美丽，激发热爱大自然的情感，如何创设情境，激发学生学习本课的兴趣呢？这是我备课时首先考虑的问题，要用儿童的眼光来认识月亮又要结合我的学生是农村孩子的实际情况。于是我设计出谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”采用猜谜语方式引入新课教学。教学时，当我的谜语一出，学生们便叽叽喳喳议论开了。我鼓励学生们画出盘子、镰刀，再添上山和树，而这几样东西对农村的孩子来说是多么的熟悉啊！学生们思维跃于纸上，图形很快画出来了。我又趁热打铁，指着窗外的的山和树，问道：“山腰和树稍上可以放这些东西吗？盘子、镰刀怎么会在山腰和树梢上呢？”学生马上回答是照上去的。“那是什么东西呢？”——“月亮。”学生们为猜出了谜语而欢呼。从学生们欢呼雀跃的模样就知道他们有多么高兴，我适时引导板书课题，出示课文插图，开始讲解课文。就这样在宽松有趣的学习环境中，教师挥洒自如，学生发挥尽致，一堂课在不知不觉中顺利完成。 二、充分利用图片资料结合远程资源，活跃课堂气氛。 　　现今，小学语文教学，充分运用了电视、互联网、数码成像、卡通及摄影技术等手段，的确有利于活跃课堂。讲解更形象、生动，学生也更容易接受。比传统教学中靠教师一支粉笔一言堂，满堂灌的模式先进了许多。然而传统教育模式和远程资源互相结合更容易营造课文意境，如何让学生在快乐有趣中学习课文、完成识字、背诵课文的教学任务呢？我充分利用自己教美术的优势，在前一天的美术课中就教学生们画星星，然后用剪刀剪下来，正面涂上不同的颜色，收集上来。我便将本课所要求学习的生字全部写在背面，注上音，第二天课堂中学习生字时将这些小星星贴在黑板上拼出了我们书中的一幅美丽的夜景图，孩子们一见便兴奋得叫了起来，有的说这个星星是我的，有的说那个星星是我的。我趁机设问：“你们知道那‘一闪一闪的’星星后面有什么秘密吗？”学生愣了，现在老师能藏什么呢？一个个好奇地望着我，我及时将小星星一个个翻过来，开始了生字的拼读、记形及口头组词学习。之后我又将孩子们领进了电教室，利用远程教学资源对他们进行了充满情趣和色彩的现代教学。孩子们学习的兴趣更加浓厚了，屏幕上的星星会眨眼睛，而我的学生自己动手剪的小星星和屏幕上的星星一静一动形成了鲜明的对比，学生们心中的星星和闪烁的星星使孩子们的兴趣更加浓厚。那几十双求知的眼睛在向我闪耀，这就意味着两种教学模式下，乏味难懂的识字教学同样会取得了很好的效果。 三、课堂中教师适时牵引、灵活运用 　　教师主要是启发学生、激发学生的想像和联想；学生则主要是思维的参与，已经有了一堂备得完美的课，并不能保证课堂教学的成功。思维是不停的变化着的，何况全班几十个猎奇的小精灵呢！一年级的学生年龄虽然小却也有一定的知识怪面、要把握千变万化的课堂，教师也应灵活发挥。在《小小的船》教学中，“我会说”部分，要求学生说弯弯的月儿像什么？学生们你一言我一语地议论开了。有的说弯弯的月儿像小船，有的说弯弯的月儿像镰刀，等等。我在讲台上听着这些议论很自信，因为学生们的这些议论都是我备课时早就考虑设计了的答案，他们都说到我的心窝里去了。我对自