牧区小学汉语课堂教学合作学习的几点体会.docVIP

牧区小学汉语课堂教学 合作学习的几点体会 班佑乡中心校——董关述 新课程强调学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是课程改革积极倡导的学习方法之一。它是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流合作，从而完成教学任务的一种教学形式。它有助于增强学生团队意识，树立学生学习自信心，注重学生个性发展，培养学生汉语能力。小组合作学习是培养学生的学习能力和创新能力，全面提高教学质量的有效方法和途径。在牧区学校开展小组合作学习，下面谈谈我的几点体会： 一、增强学生团队意识 成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待，荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力、协作。例如：在课文生字教学时，以小组为单位，进行小组合作学习。这时，各组为了集体的荣誉，各组成员之间就会相互团结互助，优生就会帮助后进生，教给他们好的学习方法，当教师在检查他们的学习情况时，将在每组各抽同类别的学生进行识字比赛，看谁是识字小冠军，最后对优胜组进行鼓励，并让其他小组为他们表演节目。让学生在合作学习的过程中树立集体主义精神，团队意识。 树立学生学习自信心 在教学中注重学生自信心的培养，学生在小组这个团队中发挥自己的作用，自身的能力得到肯定，增强了学生学习的自信心。在汉语教学的各个环节中引入小组合作学习，在合作活动中设计一些带有竞争性质的活动（如小组讨论发言评优秀、奖励小五星等）千方百计让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动手、动口，使课堂气氛生动有趣，有效地吸引学生的注意力，使他们积极、主动、合理地参与到教学过程中来。例如：教学《三只白鹤》一课时，教师首先引导学生学习课文前半部分，三只白鹤不同的做法(分别采用了什么样的方法记住埋鱼的地点的)。引导学生按此学习方法自主、合作学习课文的后半部分。最后检查学习情况，让学生汇报交流学习收获。让各小组学生在自主学习的基础上小组同学合作交流学习后，汇报学习成果时，各组代表发言过后，让其他同学进行补充，班上总不愿说话回答问题的那名学生向大家说明了前两只白鹤找不到鱼的原因。我听后非常激动，让全班学生掌声鼓励，并给他们小组颁发了一枚小五星。这名学生脸上流露出了自信的表情。合作式学习不仅让学生通过这种学习方式掌握了知识，还让学生为小组争得了荣誉，同时树立起了学生的自信心。 三、注重学生个性发展 小组合作学习克服了以前教学，过程中学生的实践机会少，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，过分依懒老师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生的知识、能力、兴趣素质等方面相互沟通，敢于发表自己不同的见解，使自己的看法、观点得到同学的认同，促使学生个性的发展。例如：在讲授《丁丁和小飞机》一课时，课文最后一自然段提出的问题：“同学们，请你们想一想，丁丁长大了会开飞机吗？”作为课堂的拓展练习，让学生合作学习，分小组讨论，大部分同学通过合作学习分小组讨论都认为丁丁长大了不会开飞机，因为他不认真上课，没有好好学习，没有科学文化知识就不会开飞机。这时，不同的声音出现了，有一组同学认为丁丁因为做了这个梦，明白了不好好学习，没有文化知识，长大了不会开飞机，不能做自己想做的事情，所以从那以后他认真学习，长大了他就会开飞机，实现他自己的梦想。鼓励学生发表自己不同的观点与看法，注重对学生个性发展的培养。 四、培养学生的汉语能力 合作学习，分小组讨论，在讨论过程中，由于学生口语表达能力差异的制约，部分学生无法用汉语普通话进行讨论和交流。在合作学习过程中，让学生尽量运用汉语普通话交流，让汉语口语表达能力较差的学生认真听，听别的同学是怎样表达意见的，然后发表自己的意见，融入到小组讨论的氛围中去，潜移默化的提高学生的汉语口语表达能力。在小组合作学习过程中，注意引导学生将新旧知识有机地联系起来，运用所学知识解决相关的汉语问题：如我在教学生字“桃”时， 部分同学们就很容易把“桃”与“跳”混淆。我让孩子们自己思考，小组合作怎样才能正确地分辨出这组形近字，得出了这样的答案：“桃”和“跳”相比，“桃”左边是“木”，表示与树木有关；“跳”左边是“足”，表示与我们的“脚”有关系。所以，通过合作学习让学生归纳总结识字规律。在充分发表自己的意见同时，互相启发，互相补充，这样让学生人人参与，在参与过程中提高了学生的汉语能力。 总之，在汉语教学中运用的小组合作学习，增强了学生的团队意识，树立了学生的学习自信心，注重了学生的个性发展，培养了学生的汉语能力。使学生在合作学习过程中受益匪浅。