论课程改革预期目标的偏离-中国教育科学研究院.docVIP

课题名称：防范基础教育课程改革预期目标偏离的研究 课题批准号：DHA050115 课题级别：教育部重点 学科分类：基础教育 课题鉴定时间：2011年3月 课题负责人：石鸥 湖南师范大学 主要成员：邵汉清、赵长林、吴小鸥、雷冬玉、刘丽群、崔珂琰、张文学、李新 研究总报告 防范基础教育课程改革预期目标偏离的研究 序 言 1999年正式启动新一轮基础教育课程改革，表现出课改不同的新特点在组织推广、专业支持、具体实践等方面成功经验，矫枉过正局部地区流于形式等问题研究目标的偏离如国一、1999年正式启动新一轮基础教育课程改革，表现出课改不同的新特点在组织推广、专业支持、具体实践等方面成功经验，矫枉过正局部地区流于形式等问题研究目标的偏离如国课程实施动态过程的课程不同于某项革实施是把课程改革付诸实践的过程实施的焦点实践中发生改革的程度和影响改革程度的因素。20世纪60年代以后，出于对美国 “学科结构运动”的反思，人们开始对“只要课程改革计划完善就可以自然在实施过程中达到预期结果”假设提出质疑，并且逐渐意识到因此，课程学界开始关注探讨课程实施的中的一些问题。(M．Fullan)认为每一项改革都需要有一系列高质量的政策与高质量的实施过程，如果各政策措施之间不能相互作用、相互学习，每一项政策措施的影响力将会被弱化。J.Snyder）将课程实施取向归纳为忠实、相互调适和缔造（Enactment