青龙一中历史教学学案导学四课型的实践.docVIP

浅谈学案导学四课型实践的心得体会 青龙一中 吴雅文 曾经听过这样一句话“课堂，是学生自我关照、自我修正、自我成长的地方，而非教师表演的舞台。”我觉得这句话很好的诠释了新课标指导下的课堂教学中学生与教师角色的转变。 “学案导学四课型”教学模式在我校刚刚推行，下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学四课型教学体会。收获： (一)、教师的角色真正转换了，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新课改下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。也可以说教师就是导演、而学生就是演员。一堂课的成功与否既取决于教师的导的作用，也更决定于学生演的作用。学生对教材的理解、领会、讲解决定了对一节课内容的掌握程度。 (二)、新的教学模式提高了学生的积极性，课堂的面貌焕然一新了。 课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。这样一来，好学生更加努力了，差学生被带动起来了，课上不再有睡觉的了，整个班级的面貌焕然一新了。（如17班的马力强，以前一天8节课，他可以趴桌子6节课，同学们给他起个外号：“觉主”。但自从课改后，上课基本看不到他再趴桌子了，而且抢着展示的次数多了，查阅资料比一般同学的还多，这样的同学还有很多。 （三）、提高了课堂效率，学习效果。 因为学生的积极性被极大的调动起来了，学习效率自然也就高了，也正如胡校长所说：自主课学生看了一遍书，写了一遍学习报告，展示课小组又交流展示一次，然后各组又展示了一次，这几次下来，只要是用心的同学，他的记忆效果肯定比以前老师教给他的要好的多。如这两次单元小测，好多以前的差生的成绩明显提高了，他们自己也感到非常的高兴。18班的吴春明是个体育生，第二单元的历史测验结束后高兴的对我喊：老师我对了不少。我问他比以前进步了吗？他说进步了。我问这种教学方法好吗？他说好，起码我以前老是睡觉，现在很少睡了，所以成绩就好多了。 思索： 因为这种课刚刚推行，不可避免的存在了一些问题： (一)、关于学案的问题： 1、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。 2、、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。 3、使用过程中的创新能力：在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂。因为学案是一周之前编订的，在编订过程当中由于时间问题，不可能像在讲课之前的备课那么周到，所以真正使用时有时会临时改正一些问题，并不能拿了就用。 (二)、关于多媒体问题： 很多老师认为这种课型多媒体就没用了，也不再用了，但我认为这种课型不能排斥多媒体教学，尤其是有些课应该必须给学生一些该展示的东西：如我们刚刚学过的京剧的脸谱；山水画、花鸟画的欣赏；字体的演变；人物的简介；能够激发学生兴趣的的一些视频片段等等。 (三)、学生讲课的浅显问题： 学生的时间、精力、理解能力等等，决定了学生讲课比较浅显。如新文化运动的内容：民主与科学的内涵，与新道德，新文学之间的关系，这是学生不能讲出来的，所以我们老师就要给讲出来，老师的作用也正在如此。但并不能说学生讲课就不行。事实证明，只要给他充足的时间，学生有时不比我们老师讲的差。 (四)、老师的负担问题 老师都感觉太累了，一天下来筋疲力尽，一天备课、上课，做学案，批改报告、成长册。几乎没有多少休息时间，学校要求的听课，很多老师都说完不成。 除以上几点外，还有一些小问题，如学生抄袭学习报告现象的存在、有时一节课写不完学习报告，自主课与展示课挨的近学生准备不充分等等。 总的来说学案导学四课型教学模式营造了一个全新的课堂模式，为学生创造了自由发展的空间，创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，突出了学生主体作用，真正把课堂还给了学生。 1