教育技术研究方法-实验研究法.ppt

易引起新奇效应、练习效应、疲劳效应和敏感效应 * 《教育技术学研究方法》（实验研究法） 实验研究：是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。 研究方法——实验研究方法 图 实验过程 调查研究以搜集，分析存在的客观事物或材料为直接认识任务，是对现状的认识把握。 　　相关研究寻求假说命题相关研究说明事物发生、发展过程诸要素的相互关系，“表明两个事物之间有联系”。 　　只有实验研究，才揭示变量间的因果关系，“若A则B”的正确性，说明“为什么”，推论因果关系的逻辑性。 实验研究法的特征 研究工作是在人为设定的环境中进行。 将受试者分成实验组及控制组。 研究者操纵自变量，并观察它对依变量的变化，实验的同时，亦要控制干扰变量。 研究方法——实验研究方法 不同的教学方法、媒体应用…… 年龄、性别、学习动机、态度 心理测验、问卷、量表、测试题、各种反应仪器 Eg：“教师称赞行为与学生创造力之关系” 清楚而明确的界定「称赞」、「批评」、及「创造力」三项变数。 研究者将学生以随机分派方式分为接受「称赞」的实验处理组及接受「批评」的控制处理组，经实验后，以测量创造思考力之测验分别测量两组学生的创造力，然后比较两组学生创造力分数的差异显著性。 研究者所操纵的变数为「称赞」和「批评」，此变量称为实验变量，通常又称自变量；因这个变数的操纵而发生改变的变量(创造力)则称为依变量。 研究方法——实验研究方法 实验研究的类型 1.判断性实验 2.对比性实验 3.析因性实验 研究方法——实验研究方法 实验设计 研究方法——实验研究方法 实验设计是指研究者为解答研究问题，说明如何分组、选样、控制干扰变量等的一种扼要的计划或策略。 主要功能是「变异数的控制」，它遵照Max、Con、Min原则：Max是指操控自变量产生最大变化、Con是指控制外生变量的干扰、Min是指随机误差要最小化。 目的：增加实验的内外部效度。 研究方法——实验研究方法 实验设计 1.进行实验设计时设法使实验处理(变数X)的几个条件之间尽可能的彼此有所不同。例如，二种教学方法愈不同，则实验变异量就愈大。 2.控制(Con)无关变异量 1)恒定法（排除法）：把无关（干扰）变量去除或保持恒定，例如选择相同的外部变量之样本。此种控制方法最有效，但其缺乏普遍的推论性。 2)纳入法：将无关变量一齐纳入实验设计中，即将无关变量视为一个自变量来「控制」，使实验设计变成多因子实验设计。 研究方法——实验研究方法 实验设计 2.控制(Con)无关变异量 3)随机法（平衡法）：样本分派随机化是唯一可以控制「所有」外部无关变量的方法。随机总体抽样，随机编入实验组和控制组。 4)循环法：同一受试组接受几种实验处理，每个受试者都重复接受不同的实验条件。这样就排除了受试者个人条件因素对实验结果的影响。 研究方法——实验研究方法 实验设计 3.使误差变异数变为最小(Min） 1)将实验情境控制妥善。 时间、对象成长、测验动机、对象的损耗、测验的误差 2)增加测量工具的信度。因为测量工具信度愈低，实验所测得分数愈不稳定，所以其误差变异量也就愈大。 研究方法——实验研究方法 实验设计的基本类型 1.单组前后测 实验组：O1 X O2 （O表示观测结果，X表示一种实验处理） 2.实验组对照组前测后测设计 R O1 X O2 （R代表随机分组） R O3 O4 两组样本的数目要相同，基本情况也应相同。 分组可采用：分层随机取样法、测量配对法 研究方法——实验研究方法 实验设计的基本类型 3.实验组对照组后测设计 R X O1 （R代表随机分组） R O2 4.所罗门四组设计 R O1 X O2 （R代表随机分组） R O3 O4 R X O5 R