数学赛课听课所获.docVIP

我听六节数学赛课的收获 贵州黔南福泉学员：杨绍秋 10月31日，在重庆市璧山实验小学，很荣幸有机会倾听了学校开展教验活动举行的六节数学赛课，在以推进“卓越课堂”建设教学研讨活动为目的的这六节赛课中，我收获很多！ 教室内，学生座位前的那三尺讲台早已不再是教师的独台戏，学生不仅是观众，更是一个个出色表演的主角，是使教学活动圆满成功的重要角色。 教育界没有两节相同或相似的课堂，六节数学赛课，不同的教师，不同年级的学生，展示着不同的教学风格和教学特色，使同样作为一名一线教师并工作了十多年的我为之一振，激起了我强烈的跃跃欲试的念头。由于连续听了六节课，今夜我只能简单回忆自己的感想： “圆的面积”听课感想 第一节由璧山实验小学的陈邦玲老师执教，她为我们展示的是六年级上册西师版的“圆的面积”的教学活动。陈老师利用教材主题图切入课题，直接突出重点、突破难点进行组织教学活动，课堂没有活跃的教学气氛，没有生生合作、师生合作的学习活动。有的只是在教师的引导下，学生按照教师预设的教学层序一步步地完成教学任务的学习过程。学生获得了新知识，初步会计算了圆的面积，会结合公式S=∏R2解决相应的问题。但是，公式的推导不应该是在教师幻灯示范讲解了如何剪、拼圆的方法后，学生跟随教师的脚步进行操作活动，这样的操作活动还有探索的意义吗？教师已经提前把答案展示出来了。教师应组织学生讨论、合作交流发现剪、拼圆的方法，在这个过程中应该充当合作者、指导者的角色，而不是完全的引导者。当学生拼好圆转化成近似的长方形后，老师要组织学生积极思考、合作探讨从而发现转化后的长方形的长和宽分别于圆的那部分有密切的关系，最后在学生学会圆周长的基础上学生自己推导出圆面积的计算公式，不应该是老师急于总结公式S=∏R2。这样获得的新知，远远比老师一路提示、牵着学生向前的效果好。 因此我想，教师传授的知识与精心组织学生探索发现的知识相比，就是体现学生仿用和自己灵活运用知识的区别，最后的效果差距更大。 “周长的认识”听课反思 “周长的认识”是三年级上册的内容，由璧山实验小学的刘庆雨老师为我们展示，她所上的是西师版教材。 刘老师在赛课前的磨课已经是我很欣赏的、成功的课了，所以我坚信今天的这节赛课对我来说，一定是一节享受课。因为刘老师不仅声音甜美、表情丰富，更令我着迷的是她那丰富的肢体语言。在台上，她就像一位十足的艺术家，为我们展示着她独具特色的教学风格。 刘老师笑容满面、精神抖擞地走进了课堂，很快在情境导入的教学中让学生融入学习氛围。课堂伊始，刘老师的导课还是磨课时的伴随着音乐展示秋天风景图 ，在欣赏图片的过程中提出问题，：三只小动物进行跑步比赛，它们分别是怎样跑的？（小蚂蚁沿着叶边跑一圈、七星瓢虫在叶面上跑了一小圈、蜗牛沿着叶边跑了大半圈）这样的赛跑方式公平吗？谁会获胜？引发思考，师生轻松愉悦地走进了探究知识的数学课堂。学生很快区分，小蚂蚁获胜，它是从树叶的叶尖开始沿着叶边跑一圈又回到叶尖。在这种情况下，教师引导归纳出像这样围绕图形一周，就叫做图形的周长。然后引导分析“围”、“一周”等重点字，紧接着启发学生指、比、画物体一周的长度，最后进行相应的练习，再通过测量老师腰围、同桌腰围等学以致用，理解周长从而并体现数学与生活的紧密联系。 在整个教学过程中，教师充分把课堂还给了学生，扮演了引导者、合作者的身份，课堂落实得很好。但与她的磨课相对比，学生缺少了那更积极、更主动的学习氛围，学生的饱和状态也落了一定的距离。体现在“周长”的认识不是在学生自己层层深入的理解中获得，重难点的落实没有很好地照顾全体而是来源于个别优生，突破难点周长的认识时，教师对学生初步感知周长没有像磨课那样放手于学生探索、在质疑中思考、在感知中归纳。刘老师似乎担心时间问题还是其他什么，就主观而浅显地归纳出“周长”这一名词，所以她的这个班学生没有达到磨课时的那种饱和状态。但是，与磨课相比，练习题的设计更能围绕重难点展开了，更加具有科学性和实用性，从练习的落实中，学生由易到难地层层深入，掌握了所学知识，同时也体现了数学的来源于生活，运用于生活的特点，更加体现数学的价值。 这节课让我反思，教师在设计教案时要把备教材与背学生相结合，要注意全面地体现新课程目标，在落实知识点的同时注意以人为本的教育教学，每一个细节都要在自己最大能力上去用心执教，只有用心做，才能更好。 “平行四边形的面积”听课所获 “平行四边形的面积”是五年级上册第五单元第一课时的教学内容，由璧山实验小学五年级组数学老师代表巫虹霖老师为我们展示赛课，由于跟随了她对这节内容的两节磨课、并倾听了年级组的老师的指导改进，在这个年级组准备的教研活动过程中，我有种主人翁的感觉，仿佛自己就是五年级组数学老师当中的一员。 结合今天这节赛课的相对成功，我深切地体会到成功课背后的艰辛，更加明白教师教