多元评量种子讲师培训0411雪芬讲义.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （2） 「表演」評分標準 項目 很好 好 尚可 加油 不佳 劇情內容30 僅扣主題、方法適切 28-30 劇情 優良 25-27 劇情 平實 22-24 劇情有點離題 21-23 看不懂 18-20 全組參與度30 全參與且投入28-30 全參與25-27 大部分參與 22-24 不太合作 22-24 不合作 22-24 演技20 演技優有創意19-20 演技 優良 17-18 演技 平實 15-16 演技生疏 14-13 看不懂 11-12 音量20 音量適中優美 19-20 音量適中 17-18 音量有點小 15-16 音量太小 14-13 聽不清楚 11-12 確定評量項度 設定量尺 實作評量「專題」篇 1.罵人髒話會觸犯「公然侮辱罪」嗎?「公然侮辱罪」與誹謗罪有什麼不同？ 2.欺負或騷擾別人的行為，而造成對方心理受創，這樣犯法嗎？ 3.在網路上散佈不當言論，妨害他人名譽，要負上什麼樣的法律責任？ 4.利用(盜用)親朋好友的帳號，去瀏覽他電腦中的紀錄，這樣的行為犯法嗎？ 5.現在很流行在網路下載 mp3，那提供下載以及下載mp3的人分別需要負上什麼法律責任呢？若是開放版權授權下載，是不是就沒有法律問題了？ 實作評量「檢核表」篇 檢核內容 勾選欄 總是 偶爾 從不 確定檢核內容 勾選項目 實作評量「遊戲」篇 1.賓果對對碰 2.舉牌作答 3.按鈴搶答… 對語文程度較低、語言表達能力較弱的學生，難以從紙筆測驗、專題報告或檔案評量來評量時，遊戲化評量相當適用。 不可與教學目標脫節。 以安全為最重要原則。 設計適合學生的活動，而非教師喜歡的活動。 實作評量的缺失 評定量表 個人偏見：苛刻or集中or雅量等缺失 月暈效果：部分學生評得較高或教低 邏輯謬誤：ex-品學兼優？ 檢核表 過程較主觀 欠缺中間值 實作評量的缺失 遊戲化評量 費時費力。 難以建立適切的評分標準。 為遊戲而遊戲，迷思評量標的。 做做看 實作評量空白表單 題目：洗手檢核表、改善體適能檢核表、 童軍闖關等 高層次紙筆測驗篇 迷思： 綜合活動學習領域不宜實施紙筆測驗？ 但綜合領域仍有部分內涵屬認知範疇，刻意排除紙筆測驗，易流於為排斥而排斥的迷思。 如活動心得、活動單紀錄或其他文字敘述之評量、設計題目 Anderson, L.W.2001 記憶 理解 應用 分析 評鑑 創作 Bloom 分類法 高層次紙筆測驗 認知歷程向度分類（Bloom ） 知識向度(教) 認知歷程向度(學) 記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造 事實知識 概念知識 程序知識 後設認知知識 高層次紙筆測驗篇 1.這部影片主要在探討什麼議題？(摘要) 2.影片中「錢芸」的作為中， 哪些可能會觸犯到法律？ (分析) 3.我們班級中，有「錢芸」這樣的同學嗎？他（她）的行為是… (分析) 4.我們班級中，有「黃怡婷」這樣 的同學嗎?（她）的遭遇是… (分析) 5. 面對校園中的惡勢力，在法律上可尋求什麼協助？(應用) 高層次紙筆測驗之舉例 思考問題 說明 比較 描述……與……的異同 因果 導致某事物的原因為何？ 判斷 說明你贊成或不贊成的理由？ 摘要 簡潔扼要說明某事物 歸納 從下列資料中歸納出哪些原理原則？ 推論 依據所提供的事實證據，在什麼時間最有可能發生什麼事件？ 高層次紙筆測驗之舉例 思考問題 說明 分類 下列各項有何共通點？ 創造 列出你所能想到的□□？ 應用 在生活中，你如何運用□□來解決問題？ 分析 列出某些事項的主要特徵？ 綜合 擬定一份計畫來證明□□ ？ 評鑑 說出下列事物的優缺點？ 做做看 高層次紙筆測驗空白表單 題目：我的夢(理想) 、髮禁與學生自主管 理、 如何選擇電視節目…等 做做看 規劃製作單元評量 翰林 綜合活動領域 六年級 單元：學習天地 到底要不要用「學習單」？ 二○○七年，明德國小校長林玫伶也曾在北市以中高年級各班閱讀困難學生為對象，調查為何他們對閱讀興趣缺缺， 結果有七成以上是因為「不喜歡閱讀伴隨而來的紙筆作業，包括心得報告、學習單」。 （ 2009-11-09 親子天下 0~15歲閱讀力實戰關鍵 ） 到底要不要用「學習單」？ 學習單：記錄學習活動歷程 有些問題是用來討論的，而非拿來寫的。 （ 2009-11-09 親子天下 0~15歲閱讀力實戰關鍵 ） 學習單，請別這樣用…… （╳）只要求完成學習單，卻沒有導讀或討論。 （╳）只是縮小版的考卷。 （╳）設計層次留在低階的「標準答案題」。 （╳）過度仰賴別人設計好的