1.2.1排列教案.doc

1.2.1 排列 一．教学目标： 1.知识和能力目标：通过实例，理解排列、排列数的概念，能够利用计数原理推导排列数公式，能够应用排列数公式。 2.过程和方法目标：通过学习，培养学生分析问题的能力和严谨的逻辑思维；培养学生从特殊到一般的抽象概括能力。 3.情感、态度和价值观目标：体会数学的严谨性和简洁美，激发学生学习数学的兴趣。 二．教学重点和难点： 1.重点：排列、排列数的概念，排列数公式。 2.难点：排列数公式的推导和应用。 三．教学过程： （一）创设情境，引入课题： 1.引例：（1.1节例9变式）假设汽车车牌号码有6位组成，号码中每一位都是从大写英文字母或阿拉伯数字中任意选择一个，假设每一位都不能重复，这种办法共能给多少辆车上牌？ 答： 2.思考：简单机械地用分步乘法计数原理，使得解题过程有些重复繁琐，解答结果有时候也难以表示。那么，我们能否对这一类计数问题找到一种简捷的方法呢？ （二）师生互动，探究新知： 1.探究新知： （1）问题：为了寻找简便的方法，我们先来分析这类问题的两个简单例子。 问题1：从甲、乙、丙3个同学中选出2名参加一项活动，其中1名同学参加上午的活动，另外1名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？ ①分析：问题1要完成“一件事情”是什么？ ②步骤：Ⅰ.确定参加上午活动的同学，从3人中任选1人，有3种方法。 Ⅱ.确定参加下午活动的同学，从余下2人中任选1人，有2种方法。 ③分步乘法计数原理：3×2=6 即共6种方法。 ④树形图： 问题2：从1、2、3、4这4个数字中，每次取出3个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？ ①分析：问题2要完成“一件事情”是什么？ ②步骤：Ⅰ.确定百位上的数字，有4种方法。 Ⅱ.确定十位上的数字，有3种方法。 Ⅲ. 确定个位上的数字，有2种方法。 ③分步乘法计数原理：4×3×2=24 即共24种方法。 ④树形图：（下一页） （2）问题抽象：把上面的问题中被取对象叫做元素，问题1和问题2分别可以如何来叙述呢？ 问题1：从3个不同的元素a，b，c中任取2个，然后按照一定的顺序排成一列，一共有多少种不同的排列方法？ 问题2：从4个不同的元素a，b，c，d中任取3个，然后按照一定的顺序排成一列，一共有多少种不同的排列方法？ （3）思考：计数问题1，2的共同特点是什么？你能将他们推广到更一般的情形吗？ 2.排列的概念： （1）排列的定义：一般地，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列。 （2）思考：你能归纳一下排列的特征吗？ ①元素不能重复：n个中不能重复，m个中也不能重复。 ②“按一定顺序”就是与位置有关，这是判断一个问题是否是排列问题的关键。 ③两个排列相同，当且仅当这两个排列中的元素完全相同，而且元素的排列顺序也完全相同。 （3）练习：判断下列哪些问题是排列问题？ ①从2,3,5,7,11中任取两个数相乘，得到的积有几种？ ②从2,3,5,7,11中任取两个数相除，得到的商有几种？ ③从5本不同的书中选3本送给3个同学，每人一本，有多少种不同的送法？ ④从5种不同的书中选3本送给3个同学，每人一本，有多少种不同的送法？ 3.排列数的概念： （1）排列数的定义：从n个不同的元素中取出m(m≤n)个元素的所有排列的个数，叫做从n个不同的元素中取出m个元素的排列数。用符号 表示。 （2）思考：“排列”和“排列数”有什么区别？ 区别：①排列：从n个不同元素中取出m个不同元素，按照一定顺序排成一列，不是数。 ②排列数：从n个不同的元素中取出m(m≤n)个元素的所有排列的个数，是自然数。 （3）练习：用排列数表示下列问题。 ①问题1： ②问题2： ③引例车牌问题： 4.排列数公式： （1）探究：从n个不同元素中取出2个元素的排列数 是多少？ 呢？ 呢？ （2）排列数公式1： （3）思考：排列数公式的特点是什么？ 第一个因数是n，后面一个因数比它前面一个少1，最后一个因数为n-m+1，共m个。 （4）全排列：n个元素全部取出的一个排列（m=n）。 （5）阶乘：正整数1到n的连乘积，用n！表示。 （6）练习：① 。 ② 已知 求m和n的值。 ③ （7）排列数公式2：