德育源于生活重在体验.doc

德育源于生活 重在体验 当前，我国正处于传统社会向现代社会的转型时期，错综复杂的社会现象，多元的价值观，都给青少年的道德养成带来诸多的影响。《公民道德建设实施纲要》颁布以来，提出了“爱国守法，明礼诚信，团结友爱，勤俭自强，敬业奉献”二十字的基本道德规范是社会进步和发展的要求，是青少年道德发展的基本目标。 我校德育工作抓住中华传统文化的精髓，以“孝敬教育”为切入点，开展爱心教育活动，广开德育的信息之源，广建教育阵地，以体验教育为载体，让学生在社会、家庭、教师和同学之间的交流中，通过亲身实践，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，让《公民道德建设实施纲要》的精神深入人心。 一、建立多元化的德育工作新格局 谁都不能否认，当代青少年已经受到西方文化、道德观、价值观的影响，他们更多显现在行动上的是对社会、人际、家庭的认识。过于理想化的目标、成人化的训导，都必然脱离青少年的实际，结果是与教育者的初衷相差甚远的。从这一点来说，学校德育应该是最基本的养成教育。但没有一定的形式，再好的内容也难于表现。基于此，我校成立了学校德育处，研究确立了“一个中心、两个基本点”的德育工作方案：即以开展“扬善爱心”为中心，以“孝心献给父母”、“爱心献给他人”的道德品质养成教育为两个基本点，注重完善学生人格，开发学生潜能的德育工作主线。同时学校还通过创办家长学校、召开家长会、爱心教育专题讲座、举办“家长开放日”等形式，吸纳了许多关心青少年成长的社会有识之士，壮大三位一体的多元化德育工作新格局。 二、重视体验，淡化说教 常言道：纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。可见，良好思想道德的形成不能一蹴而就，需要在生活体验中点滴积累逐步养成。从体验中获得的情感是最朴素、最真挚也是最难忘的。因此，我们以家庭、学校、社会三个层面让学生进行生活体验。 首先，在家庭生活中体验。我们推行每月家校联系的“孝心真情记事卡”制度，以及尝试实行“学生德育成长手册”，分年龄段提出不同的要求。让学生通过参与家务劳动和家庭生活，了解每个成员对家庭的责任和义务，学会自己的事情自己做，学习与家长进行交流和沟通，感受亲情的温馨。培养热爱劳动、孝敬长辈、自立自强的品质，做一个孝敬父母的好孩子。 其次，在学校生活中体验。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”是队员良好品德形成的催化剂。为了让爱心在孩子们幼小的心里扎根，我们以“乐”为突破口，努力创设体验情景，采用队员喜闻乐见的活动形式，让他们在“乐”中感悟，在“乐”中思考，从而形成良好的道德习惯。每学期初，我们都进行“扬善爱心宣言”的教育，发出争当“爱心星”的号召。由少先队牵头设立少先队干部轮换制，组建校爱心环保小分队、校礼仪队、监督岗，引导队员寻找一个为他人服务的小岗位，明确岗位的职责，体验在这个岗位上为他人服务的快乐。由少先队员自己策划，开展了“学《纲要》争当文明人”、“迎五一诉亲情”、“我对妈妈说”等新颖有趣的大队主题队会。通过校园生活实践，队员的道德情感调动起来了，他们在亲身实践中实现情感共鸣，学会合作共处、自主学习、自我管理的本领，明白尊敬老师、团结友爱的道德本质。 最后，在社会生活中体验。我校在《纲要》精神的指引下，从实际出发，打破传统封闭式的教育模式，以社区为依托，整合社会资源，建立一系列社会化体验教育运行机制。多年来坚持与公园交通岗、美头山干休所、革命烈士纪念碑等单位达成共建，签订共建协议书，联手共创红领巾社区实践基地。 我们以社区为舞台，充分发挥少先队组织的优势。采用角色模拟的体验形式。创设了“义务小导医”、“绿色小卫士”、“卫生小天使”等丰富多彩、科学健康的体验项目，组建各具特色的“雏鹰假日小队”。如今这一支支各具特色的雏鹰小分队，飞翔于社区这一特殊的社会大课堂中，接受着挑战。飞翔于社区的大街小巷里，成为社区一道永远亮丽的风景。 三、重视评价，强调发展 体验要取得实效，必须要着远于学生的长远发展，建立一系列与之相适应的评价模式。我校德育处十分重视体验教育中的自我评价，将队员自我评价能力的形成作为体验活动的重要目标之一，使评价成为学生获得成功的动力。 我们鼓励队员写“体验日记” 让他们把收获表达出来，并针对他们的心得体会再进行指导和引导，编辑生动活泼的“爱心体验小报”，推荐队员到红领巾广播站汇报体验成果。队员们每次遇到困难时，总是自我总结教训，辅导员采用延迟评价和分解评价的方法，有针对性地对他们进行补偿练习，以激起他们积极的心态，帮助学生找到自身的亮点，增强他们的自信心。同时德育处制作了富有童趣、图文并茂的“星星你真棒”德育橱窗，定期开展评荐“体验之星”。每学期学校本着给每位学生一个“成就自我的机会”建立了“星星你真棒”、“期末表彰先进”的激励机制，把评“文明班级”、“社会实践小能手”、“礼仪示范岗