幼儿心理学导学案.doc

双主四学教学模式导学案 《幼儿心理学》 任课教师：李春香 教 学 内 容 幼儿的性别化 第 2 课时1、了解几个概念：性别化，性别认同，性别角色2、了解性别差异与个性差异的关系 3、 掌握儿童性别的自我概念发展，性别角色的发展阶段充分认识性别化对一个人终生发展的重大影响掌握儿童性别的自我概念发展，性别角色的发展阶段性别化，性别认同，性别角色（1）男孩的优势表现在哪些方面？ （2）女孩的优势表现在哪些方面？ （3）男女各在哪些方面容易出问题？一）儿童的性别差异：1 性别化的含义： 2 男女不同性别与其个性心理差异的关系：看表 5-1 回答：二）儿童的性别自我概念和性别角色 （一）性别概念：性别认同、性别稳定性、性别恒常性. 看书回答问题：（1）男孩的优势表现在哪些方面？ （2）女孩的优势表现在哪些方面？ （3）男女各在哪些方面容易出问题？事实上，男女之间心理特点的共同性要大大多于差异性 。1 性别角色的含义： 2 性别角色的发展阶段： 以表取人——以质取人 生物取向阶段；6-8 岁。以生理差异和外貌特征来形成最初男女概念 社会取向阶段：9-13 岁。以社会文化要求和社会角色期待来判断性别 心理取向阶段：14-18 岁。以其具有的内在心理品质为依据判断性别 1 三岁的幼儿大多都知道自己是男的或是女的这种情况属于（ ） a 性别恒常性 b 性别稳定性 c 性别认同 2 一个 3.5 岁男孩说等他长大些能当姐姐,再大些能当爸爸,老了会是个奶 奶。这说明他的（ ）发展的不太好？ a 性别稳定性 b 性别认同 c 性别恒常性 3 一个男人穿上裙子，高跟鞋，戴个假长发，涂上口红，他仍然是个男 的。例如李玉刚、小沈阳。这是（ ）的发展 a 性别认同 b 性别稳定性 c 性别恒常性 4 幼儿的性别认同、性别稳定性、性别恒常性分别在（ ）发展起 来A 3—4 岁 b 2—3 岁 c 4—7 岁 1．儿童性别化发展过程中，父母、教师所起的作用是巨大又重要的， 尤其是父母。 2．性别化对儿童一生个性的健康发展、及恋爱、婚姻幸福都有重要影响。1．对照自己反思：你对自己的性别认同吗？女孩在言谈、举止、行 为及待人接物上应有哪些角色表现？ 2．如果你见到邻家大嫂把自己的儿子打扮的花枝招展，让他们玩布 娃娃、过家家，涂口红，你想对她说些什么？拓展延伸 ： 1. 分析现实生活中的“春哥” “著姐”现象 3．生活中为什么会有“同性恋”问题？ 4．生活中为什么会有“易性症”问题？ 5．怎么办？ 拓展延伸： 性别认同障碍：指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信 性别认同障碍 自己应该属于另一种性别。 日本一名 7 岁男孩，从小一直把自己当作女生，被医院确诊为“性别 认同障碍”。去年 1 月，男孩到了上学年龄，经过父母与当地教育机关的 交涉，学校因其患性别认同障碍，允许以女生身份入学。为了避免该男 童的人际关系出现问题，只有老师才知道他的真正性别。 读后你有什么感想？ 如果你的身边有“性别认同障碍”的人， 你会怎样对待他？