物理教学中对学生思维能力的培养.doc

物理教学中对学生思维能力的培养 从江二中 关键词 物理 能力 思维 兴趣 内容提要 在教学中，教师要认真钻研教材，注重培养学生的思维能力，让学生做学习的主人，也许这样，花的时间多，但学生能做学习的主人，自己动手动脑，才能学得有趣，今后才会自己学习。 正文 作为教师我们不能只教会学生掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力，学会分析问题我解决问题的方法。这样，学生在学习过程中才会体会到学习的乐趣，如果教师的教学仅仅只是教给学生现成的知识，靠通过机械记忆，题海战术来让学生掌握知识，也许学生能够考出高分，教师或许也可成为“名师”，但随着知识的增多，难于记忆，学生就会失去学习的兴趣，成绩就会变差，最后就会放弃学习。很多在初中阶段，成绩“优秀”的学生，到了高中成绩差了，其中有一部分学生就是他们的思维能力得不到良好的培养，他们取得的成绩是靠“苦功”得来的。到了高中阶段，没有一定的思维能力是学不好的。因此，我在教学中，非常注重对学生思维能力的培养，让他们学会分析问题和解决问题的方法，使他们对学习产生浓厚的兴趣。我教的学生大部分进入高中后学习都很优秀，这与我在教学中注重思维能力的培养有一定关系。下面是我在教学中培养学生思维能力的一些做法： 在光的反射的教学中，我是这样做的。为什么白天我们能够看见不发光的物体，当没有光源的照射，我们又看不见物体了呢？说明有光源发光照射到物体上时，物体能反射光线进入我们的眼中，我们才能看见物体，为什么有些物体反光很强，一束光照射过去，反回来的还是一束光，而有些物体反回来的光又看不到一束呢？学生通过观察实验得出，凡是反射面光滑的物体，都能反射束光，反射面糙的物体，反射看不见束光，反射面光滑的物体都能看见像，反射面粗糙的物体都不能看见像，我们把表面光滑的物体对光的反射叫做锐面反射，把表面粗糙的物体对光的反射叫做漫反射，镜面反射只能在某个角度看到较强的反射光，而漫反射能在各个角度都能看到反射的光。这是什么原因呢？刚才我们研究的是许多条光线的反射现象，如果是单独一条光线的反射，那么它的反射规律又是怎样呢？只取单独的一条光线来研究我们能办得到吗？如果办不到我们怎么办？我们能不能取一束较小的平行光，用一个光滑的平面来作反射面替代呢？（平行光方向一至，反射面是一个光滑平面是可行的）。让学生动手实验，实验器材：激光笔、平面镜。把平面镜水平放置，让光线从不同的方向射向镜面，观察反射光线，画出反射光线与入射光线所确定的平面，观察它与镜面有什么关系？（反射光线与入射光线确定的平面与镜面垂直）教师通过以上引导，让学生分析，动手实验，再做课本光的反射实验，学生对光的反射定律的理解深刻了。再让学生分析讨论产生漫反射、镜面反射的原因。（漫反射是因为反射面粗糙即反射面杂乱无章的反射，所以反射光线也杂乱无章;镜面反射是因为反射面规则，所以反射光线也规则。不管是镜面反射还是漫反射，每束光线都遵守反对射定律。） 在大气压强托里拆利实验的教学中，我着重培养学生分析托里拆利是怎样把大气压强转化为利用液体压强来测定的。在U型连通器中，水静止时，液面相平，如果在U型口一端吸气，另一端的水面就会下降，吸气这一端水面上升，是什么原因呢？吸气这一端液面多气压减小，另一端的气压把液柱压下，两边气压差，就是液柱的高度差产生的压强，如果一端是真空，那么，这两端的液柱高度差产生的压强就是大气压强，这样我们就可以把大气压强转换成了液柱产生的压强，如何把U型管的另一端抽成真空呢？如果用抽气机把一个空间的气体抽成真实容易吗？怎样才能让U型管的一端没有空气呢？做成一根玻璃管，装满液体，再把它倒过来，插入液体中，不让空气进入管内，这样玻璃管中就没有气压，只有液柱的压强，玻璃管内液柱的压强就等于大气压强，使用什么液体尽量使液柱的高度小一些呢？（只有水银的密度最大，液柱的高度最小）通过上面的引导，再讲托里拆利实验，学生就知道为什么要这样做了。 在动能教学中，如何研究动能与速度的关系，怎样控制速度相等，如何判断动能的大小，要让学生动脑思考，提出自己的方法，对比什么方法可行，哪种更优。 在教学中，教师要认真钻研教材，注重培养学生的思维能力，让学生做学习的主人，也许这样，花的时间多，但学生能做学习的主人，自己动手动脑，才能学得有趣，今后才会自己学习。 1