21称象教学设计.doc

21.称象 【教材分析】 　　《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。 【学生分析】 　　学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 【教学目标】 　１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。 　２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……”说话。 　３、能从曹冲称象的故事中受到启发。 　４、愿意主动讲《称象》的故事。 【教学重点、难点】 　　通过多读，明确曹冲称象的过程。 【教具准备】 多媒体课件、转字盘、录音机。 【教学时数】两课时 第一课时 【教学目标】 认识“称、象”等１３个生字。 会写“再、象”等６个字。 〖教学过程〗 一、谈话导入（3分钟） 　　１、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象” 　　２、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 　设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。 二、初读感知（3分钟） 1、动画范读。 2、学生标段序。 设计意图：让学生对本课有一个大致的梗概。 三、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。（14分钟） 　　１、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。 　　　⑴　课件出示写有“我会认”的生字，引导学生认读。纠正读音。 　　　⑵　请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。 　　　⑶　学生汇报表演： 　　　　①　加偏旁方法记忆。 　　　　②　重点指导：艘 微 　　　⑷　反复认读，开展识字游戏： 　　　　①　“抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。 　　　 ② 开火车带读。 　　３、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写： 　　　⑴　出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。 　　　⑵　这些字在结构上有什么特点。 　　　　独体字：再、象 　　　　　左右结构：像、做 　　　　　上下结构：点、照 　　　⑶　分别指导学生书写。 　　　⑷　在指导中及时点评。 四、快乐阅读（10分钟） 1、阅读识字通。 2、画出好词佳句。 设计意图：巩固本课生字的同时，增加学生对汉字的喜爱。 五、小作家（10分钟） 1、用本课生字编字谜。 2、用本课字词写话。 设计意图：放宽面让学生去写，给他们一种成功的感觉，让学生能做到快乐学习，快乐成长。 第二课时 一、复习导入（2分钟） 复习上节课学过的生字。 设计意图：巩固对生字的识记。 二、朗读感悟１～３节（3分钟） 　　１、自由读１～３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 　　２、小组讨论，交流意见，陈述理由。 　　３、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 　设计意图：　围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。 三、朗读感悟４～５节（10分钟） 　　１、自由读４～５自然段，看看曹冲用什么办法称象的。 　　２、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。 　　师生合作（甲方叙述乙方演示）──分组合作──小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。 　　３、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 　设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。 四、扩展（5分钟） 　　１、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？ 　　（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 　　２、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 　设计意图：激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。 五、快乐阅读（10分钟） 师：又到我们逛资料城的时间了，同学们能读几篇就读几篇，注意用笔画出你喜欢的词句。 设计意图：尽可能在轻松的氛围中让学生阅读，提高学生的阅读速读。 六、小作家（10分钟） 以“我要向曹冲学习……”写一段话。 设计意图：以曹冲为榜样，培养学生遇事