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教育科学研究方法 及发展趋势 教育学原理 教育基本理论 袁宁宁 20120413026 教育科学研究方法及发展趋势 摘要： 本文总结了教育科学研究方法的常用方法：实验研究法、经验总结法、调查研究法，并探讨了教育科学研究方法的发展趋势。 关键字：教育科学研究方法 教育活动 正文： 教育科学研究,其研究对象是教育活动、教育现象;其研究目标是揭示和认识教育活动、教育本质现象和规律的知识体系;其研究意义是运用教育科学解释新的教育活动、教育现象,是运用教育科学推动教育改革和发展的实践。教育科学研究指的是对教育科学各门学科的科学研究工作,是一项探索、揭示教育运动、教育现象本质和规律的活动。根据教育科学研究对象,可以把教育科学研究分为两类:一类是以教育科学中的各门学科为基本研究范围,即基础研究;另一类是以教育实践中所遇到的实际问题为基本研究对象,即应用研究。教育科学研究常用的方法有:实验研究法、经验总结法、调查研究法和行动研究法。本文将对教育科学研究常用方法进行总结,探讨教育科学研究方法的发展趋势。 研究方法 （一）实验研究法 教育科学研究中的实验法,指的是为了解决某一教育问题,根据一定的教育理论或假设(实验因子),开展有计划的教育实践,到一定时间后,对实践的效果进行分析,得出有关实验因子是否科学的结论,从而探究有关教育规律。教育实验研究法是研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证假设,探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 教育实验必须有一定的理论假设;必须控制某些条件;必须揭示变量间的因果关系;必须改变某些教育要素的状况或教育条件。 教育实验法具有以下特点: 1)控制情景。这主要是指实验活动要在严格控制的条件下进行。2)排除无关的因素。每次进行实验时要排除或改变一个因素,同时使其他的因素完全相同,才能逐渐地考查出实验的结果。3)实验的结果可以有精确的数据记载,其所表示的准确性,是其他教育科学研究方法所不易做到的。4)反复实验的结果,总体上是一致的。所谓科学的实验,可贵的就是它的客观性,可以反复的实验,其结果都是一致的。 （二）经验总结法 教育科学研究中的经验总结法,就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结,揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系,发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用,为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。 经验总结法作为教育科学研究的一种常用的实验性研究方法,具有自身的显著特点。从经验总结法的性质来说,它具有追因研究的特点。因为它是根据已经发生的结果追溯其原因,从而揭示教育规律。由于经验总结的出发点是已有经验,而其基础是取得经验的具体的教育、教学、管理过程,因此,它既有直接研究的一面,又有间接研究的一面。从经验总结法的使用来讲,它具有实用性、适用性的特点。 经验总结有专题性经验总结和一般性经验总结两种。专题性经验总结是指对某个问题作比较深入、全面的分析总结,以揭示其规律,使自己和他人都能从中获益;一般性的经验总结则是对实践活动作一般化的总结(如一年教学工作总结,这一类总结往往涉及面广,但缺乏深度,有较大的局限性。所以,教育科学研究中的经验总结法主要是指专题性的经验总结方法。 教育经验本身具有广泛性、群众性和多样性特点,其内容往往是复杂和情境化的。根据实施过程,其主要程序的一般要求是: 1)确定研究课题和对象。以课题作为总结工作的基点和支撑,精心选择典型的、内容丰富的事例,从中提出带普遍性的问题。2)查阅资料、制定计划。了解相关理论及对象的自然状况,提供背景材料,并提出研究过程的整体设想。3)收集充实材料。一方面是反映工作过程、展示发展全貌的事实。另一方面是教育过程所带来的客观效果、成绩,使经验总结更具借鉴价值。4)分析概括事实材料。去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼,以正确的教育思想和基本理论指导、总结教育经验。5)撰写经验总结报告。观点鲜明、材料典型、语言规范,对成果和过程进行表述。 （三）调查研究法 教育科学研究中的调查法,是研究者为了深入了解教育现状,或者为了确定和解释社会的或心理的变量之间的关系,而采取的系统的调查研究方法的总和。它是通过对原始材料或原始现象的观察,有目的有计划地搜集研究对象的材料并对之进行分的研究,进而形成科学认识的一种研究方法。 调查研究应用于教育领域,是指在教育理论指导下,运用观察、问卷、访谈及测试等科学研究手段,对教育问题和教育现象进行归类、总结、分析、概括,从而得出科学的认识并提出具体工作建议的研究方法。它包括两层意思:一是教育调查,即用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料;二是教育研究,既对所搜集的事实材料进行整理和理论分析,最终得出合乎事实的结论。 常用的调查研究法有:问卷法、访谈法、调查法和