对数学教学中前置性作业的几点思考.docVIP

浅谈对数学教学中前置性 作业的设置 日月中心学校 芦红 当生本教育这一教育理念改革的春风来到我们山区的学校和老师的面前时，我很怀疑，甚至有些抵触，我们这里的学生能行吗？他们的知识面没有城市学生那么丰富，完全依靠学生去学，放心吗？带着一串串的疑问，我踏上了生本之路。在我听了西宁十三中及其它学校的老师们的几次生本课堂展示后，感受到课堂上学生学习的快乐和老师的微笑；当我在课堂上慢慢进行生本时，有了久违的讨论声和欢笑声。这时的我不再犹豫，坚定了生本教育理念是对教师和学生目前最好、最有效的一种教育模式。在生本教育教学模式中，老师们觉得最重要，最困惑、也是最关键的一个环节就是前置性作业的设计，它是一节课中学习的中心所在，它决定课堂上小组讨论和班上交流的质量。郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”所谓的导，我理解为前置性作业的设计上。前置性作业是下一个课时内容的导航针，在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课，让学生在完成对前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学习更多的课外知识