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《提灯女神》说课稿 永城市第四小学赵艳春 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天，我说课的题目是西师大版小学语文六年级上册第28课《提灯女神》。下面我准备从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书五个方面来说一说。 一、说教材 1、地位与作用 《提灯女神》是第七单元的一篇略读课文。本单元的训练重点是学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。 这是一个令人感动而又难忘的故事——出身贵族家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗的偏见和父母的强烈反对，毅然决然地选择了护理病人的工作。为了这项她挚爱的事业，终身未嫁，以惊人的毅力和勇气做出了举世瞩目的成就。故事虽然过去一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。 二、说教学目标 语文课程标准提出 “课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”所以，我决定将本课的教学目标确定为： 知识和能力：（1）学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。（2）体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。（3）有感情地朗读课文。 能力目标：（1）通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。（2）通过联想练笔，培养学生想象力和语言表达能力。（3）通过音乐和诗歌展示，培养学生的美感和欣赏力。 情感目标：（1）培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。（2）感受南丁格尔的伟大精神，从中受到熏陶和感染。（3）朗读、音乐、诗歌，引起学生情感的共鸣。 重点难点 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和忘我工作、无私奉献的精神。 教学难点：1、学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。2、理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。 三、说教法学法 教法：本节课运用情境教学法和“四环节”教学法进行教学设计。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调尊重学生，发展学生能力，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。 学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；2、联系生活实际理解课文内容。3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。）重点突破，合作探究，运用多媒体课件演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。 四、说教学过程 （一）、导入新课部分，我先板书课题，接着学生质疑，即：1、读到题目，你有什么疑问？2、提灯女神指什么？3、为什么叫她提灯女神？自然引入新课。这样做的目的是激起学生的学习兴趣，设置悬念，让学生想快速进入文本。 （二）、出示学习目标： 1、学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。 2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 3、有感情地朗读课文。 出示学习目标之后，给学生一分钟的时间默记，好让学生明确这节课的任务是什么。 第一循环： （三）、出示自学指导一 1、自由朗读课文，力争把课文读正确、流利。不理解的词语利用工具书或联系上下文理解。 2、说一说课文主要讲了什么内容？ ??? ⑴自学质疑：学生细读课文。 合作释疑：小组内交流各自的见解。 展示评价：A：小组代表串读课文。 B：小组代表回答这篇课文主要讲了什么内容。 这个循环我之所以这样设计，是因为学习一篇课文，首先要把这篇课文读通、读顺，这对把握整篇课文的内容有很大的帮助，也为理解文章的内容和体会文章的主旨做下了铺垫。 第二循环： （四）、出示自学指导二 细读课文2—4自然段，说说这几自然段写了南丁格尔哪些事？画出有关的句子，旁批感受，小组内交流。 自学质疑：学生细读课文，思考问题。 合作释疑：小组交流批注。 展示评价：代表回答。 巩固深化：指导朗读。 设计理念：这个循环主要是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。要想训练这一能力，首先要让学生知道这几自然段写了南丁格尔哪些事，然后才能很好的从中感悟人物的精神品质。 过渡：（出示南丁格尔年轻时的图片）大家看，这就是年轻时的南丁格尔。她美丽、善良。出身于贵族家庭的她本来可以过着无忧无虑的豪华生活，但她放弃了，她不顾家人的反对和世人的偏见，毅然决然地选择了护士这个职业。这一切都源于她心中有一个坚定的信念：她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。她带着这种信念又去哪儿救助病人了呢？我们一起来看自学指导三。 第三循环： （五）、出示自学指导三 1、默读课文6、7自然段，思考：这几段写了南丁格尔哪些事？把你最感动的语句勾画出来，写下感受。 2、小组内交流：人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？ （1）、自学质疑：学生自读课文，书写感受。 （2）、合作释疑：小组内交流自己的理解。 （3）、展示评价：每组的3号代表回答问题。 （4）、巩固深