2013年小学数学教师读书活动之心得体会材料25.doc

先学后教，以学定教 我认真拜读了《高效课堂八讲》，收获甚多。这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，作者结合洋思中学课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。全书共八个部分，分别阐述了高效课堂的追求、目标、指导思想、操作策略、前提、关键、基础和保障。 其实大家都知道，就一节课来说，时间真的有。在以往，我们基本上沿用了“复习旧知识，传授新知识”的课堂模式，即使是现在各校都尝试着校本课堂模式，但在实际操作中，仍有些老师始终不放心让学生自主学习，始终坚持自己的模式——“老师讲，学生听”。这样一来，学生始终被动接受知识，其危害是忽视、打击并埋没了学生的创造能力和创新意识。 任何一门学科，都需要有学生自身的情感体验。只是我们常常忽视了学生们的主观能动性，在平时总是习惯当拐杖，总是不放心让孩子们自己走。不得不仔细讲解，不得不认真传授，不管学生愿不愿意，不管学生高不高兴，老师必须要一股脑儿全部给传授过去，这样才觉得自己尽了责任。这样就滋生孩子们的“依赖”习惯。放手学生，正确引导，是能够让学生在课堂里紧张、积极、有效地思考的，是能够不断提升学生思维素养的。难道，我们老师不懂吗？不！谁都懂，就是不肯放手。需知道我们讲得太多，学生们得到的却太少。其实，学生们完全有能力做好自己能做的事。作为老师，我们应该反思一下，是不是管得太多了。《高效课堂八讲》中提到的“先学后教，以学定教”从本质上明晰了必须充分发挥学生的自主性，这样才能做到在课堂上老师少讲，学生多思。学生只有多思考了，综合能力才会得到提升。 学习，需要相互展示，需要相互交流，需要相互容纳。这一切，都需要学生之间、师生之间相互地健康交流，这就需要有很强的语言表达能力。老师必须要让学生有话语权，学生更必须要敢于表达。不能抹杀孩子强烈的表达愿望，要保护并积极鼓励。这一点做到了，学生的展示就有效了，学生的学习就思考了，学生的思维就拓展了，学生的能力就提高了。学生也就能感觉到学习的幸福了。做到这一点，就是真正的课堂，课堂就是真正的返璞归真。 《高效课堂八讲》让我豁然开朗：1、课堂是学生的才情挥洒天地。课堂上必须以学生的学为主。如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。2、真实的课堂，是学生能力发展的课堂。所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我们不要多加提示、揭示、暗示，而是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。3、精讲多练、多思是学生练就素质的课堂，过多的语言就可能束缚学生，捆住学生，压住学生，不利于学生思维和真正自我的发展。4、先学后教，是学生真正学习的源泉。只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。5、要想使课堂高效，必须全过程让学生高度紧张，学生在紧张的课堂中就不会开小差，不容易分散注意力。6、在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的。 我们的课堂就是学生的演场，教师只有做导演、指挥员，才能保证学生全过程“表演”而演出成功；教师只有做导演，为学生的学习而导，为学生的发展而导，才能真正将课堂变成学生的舞台。 1