《高校课堂教学模式的构建研究》课题研究实验方案.docVIP

《高效课堂教学模式的构建研究》 课题研究实验方案 一、课题研究的缘起 （一） 研究的背景 随着经济社会的发展，随着人民生活水平的日益提高，人民群众对教育的要求也由过去的“有学上”追求今天的“上好学”。追求“上好学”的本质就是追求高质量的教育。因此努力提升农村中小学教育质量,既是实现国家意志的历史责任,也是满足人民群众对高质量教育的期盼与要求的现实选择和必然,纵观现阶段我校教育质量现状,虽然在过去,我们采取了很多措施,不断加大提升课堂教学效率，取得了一定成绩，但距离高效课堂还有差距，一些方面存在着的影响教学效率的因素需亟待得到解决。 1.平铺直叙多，创设情境少。 2.教师讲得多，学生活动少。 3.随意提问多，激发思维少。 4.低效互动多，当堂落实少。 5.重复作业多，分层布置少。 6.课型研究少，课堂效率低。 4.题海战术多，有效延伸少。 基于以上原因，我校针对《九台市农村中小学教育质量提升策略与实践研究》的课题实验,适合我校校情、教情、师情、学情提出二级子课题《高效课堂教学模式的构建的研究》 （二）研究的可行性论证 1.理论依据 从教育发展的宏观背景看，教育改革的核心背景是课程改革，课程改革的中心是课堂改革。新课程提倡“未来一切学生，为了学生的一切”，教育要为学生的终身发展奠基，新课程标准下的课堂应是学校实施素质教育的主阵地。基于这样的理解，探索高效课堂教学模式，使我们的教育教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。 从国内外对高效课堂模式的建构研究的历史现状和本课题的研究前景看是十分受关注的重要课题。国外斯金纳、加涅到国内的吕渭源、张庄林等都进行了深入的研究，并取得了一定的成果，通过研究文献发现：国外研究成果固然有科学性、先进性，但由于文化、教育背景的差异，尤其是学科难以有效推导或适应我们的课堂教学；国内研究成果多是文献研究，缺乏扎实的实证研究及案例佐证，缺乏普及性、推广性和现实价值。 2.政策支持 （1）《国家中长期教育改革与发展规划纲要》﹝2010-2020﹞指出：“把提高教育质量作为教育发展的核心任务。把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。 （2）党的十八大报告也明确指出“教育是民族振兴和社会进步的基石”。要“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力” （3）《九台市农村中小学教育质量提升策略与实践研究》课题组二级子课题提供了充分的理论支持。 3.现实基础 在过去几年里，通过实施“新课程改革工程” 、“规范化管理工程”、“校舍标准化建设工程” 、“特色校创建工程” 、“两支队伍建设工程”，极大地提高了我校整体的教育质量，而且也积累了丰富的理论认识成果和实践成果，为我们开展本课题实验研究奠定了一定理论基础和实践基础。正确的教育质量观也在教职工中深入人心。进一步提高教育质量的社会愿望也愈来愈强烈。因此，进行本课题研究的各方面条件也渐趋成熟。 二、课题研究的目标 （一）课题研究的意义 一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担，二是有利于培养和造就一批高素质的教师队伍，三是有利于迅速适应国家推行的课程改革 （二）课题研究的目标 通过研究，实现师生的教学方式、教学行为、学习方式、学习行为的根本性转变，构建高效课堂教学新模式，使学生的学业质量得到大幅度提高； 三、课题研究的内容 ?高效课堂的界定 高效课堂的“高效”，指的是在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。主要体现在以下三个方面： （一）“高效课堂”教学模式的内涵与外延。 1.过程高效率。关注课堂时间的分配，教师的导控制在10分钟以内，学生学习活动要达到35分钟以上；充分利用和调动了小组学习，组织了当堂达标测评，严格按规定导学；注重学习方法指导，关注学习过程；充分调动了学生学习积极性，使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中，并有强烈的求知欲望。 2.方式高效力。能按要强求认真完成预习，做好了预习笔记；真正成为课堂的主体，在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%；能围绕学习目标参与学习态度认真，习惯良好，乐于自主，善于合作，勤于探究，学习质量高；小组合作学习分工明确，“对学”“群学”充分，合作高效，共同达标；乐于交流展示学习成果，能到板前或聚焦处锻炼诵读、演讲、说理、评价、自信等能力，语言表达准确流畅，会倾听、欣赏，书写或演示规范；能按要求当堂完成达标检测 3.模式高效能。课堂坚持以学生为中心，并关注了全体学生；依据“三步六段”导学模式撰写的导学案和上课，充分体现学生的自主、