初中德育管理反思.doc

初中德育管理反思 单位：上溪初中 姓名：何娟梅 摘 要:初中德育管理体制是中学德育工作体系的重要组成部分，其自身的优化是形成德育教育合力、增强德育工作实效性的保证和前提。本文从初中德育教育现状出发，对新时期初中德育管理体制的问题及其原因进行了探讨。 关键词:初中德育 管理体制 反思 随着社会主义市场经济的发展，人们的价值观念、价值尺度等随之发生了一系列的变化。然而，受到传统观念的影响，初中德育管理体制在很大程度上被赋予了计划经济时代的烙印，诸如模式不统一、权责不明确等弊端与问题还在很大程度上“活跃”于现实的初中德育管理之中。 1 初中德育管理体制的地位与作用 初中德育管理体制是指以正确的德育指导思想为基础，遵循德育原则而在中学建立的德育组织系统，内容上通常包括相互联系的德育系列的结构建制，不同机构各自的职能、责任和权利，各机构之间的分工协作关系等等。 在实质上,其从属于中学德育体系，是为中学德育服务的。同时,它在中学德育中占据着不可或缺、不可替代的重要地位，主要为:(1)它是德育工作体系的有机组成部分;(2)它是中学德育工作体系中带有整体系、全局性的制度形态;(3)它在中学德育工作体系中是具体统帅德育工作的基本模式。初中德育管理体制是中学德育工作体系的重要组成部分,它以其合理的结构建制,明确的机构职责,协调的组织关系,在中学德育工作体系中发挥着重要的不可替代的作用,其表现为:首先，它是贯彻、落实党的教育方针和《中学德育大纲》的保证。其次,它是实现中学德育科学化的前提。再次,它有利于发挥学校德育的整体优势,也有助于组织各种教育力量进行德育工作。最后,它有利于提高学校德育的整体效能。 整体上,初中德育管理体制与其地位与、作用是相辅相承的关系,在实践中,体制需要地位与作用来表现自身,而地位的体现、作用的发挥则要求初中德育管理体制的优化。只有德育管理体制的优化,才有其应有的重要地位,并发挥出实际的重要作用。 2 现行初中德育管理体制存在的问题 由于德育工作的特殊性和复杂性，以及历史方面的原因，我国中学德育管理的组织形式，历来多种多样。近些年来，随着中学内部领导体制的改革，各地区各学校的德育管理体制也发生了一些变化，但是存在的问题依然较多。 2.1 管理模式层面，没有形成统一模式，管理较为混乱 首先，以校长及行政系统为主的德育领导管理体制，有利于校长统筹安排学校的德智体教育工作，可以避免出现“争夺时空”现象，便于德育的实施，然而，校党组织在德育工作中的地位与作用没有得到体现，不利于形成党、政、工、青齐抓共管的德育工作局面。同时，因校长行政事务繁多，加上受应试教育思想的影响，校长工作大多围绕智育运转，导致实际工作中对德育常出现“讲起来重要，干起来次要，忙起来不要”的局面。 其次, 学校党支部领导德育工作的体制，从实际情况看,在一定程度上解决了“德育无人负责,只有两级主任(教务主任、班主任)管”的状况。但是,实际中其弊端也是很明显,会形成“党支部抓德育、校长抓智育”,在实际工作中出现德育与智育相分离的“两张皮”局面,导致管理效率低下。 最后，校长、书记共同负责、党政双线领导的德育管理体制，这在表面上似乎是理想的管理模式，但是其两个权力中心的现状有悖于权力管理学原理，导致党政双线领导德育，双线发号施令，使具体工作部门往往无所适从。 2.2 管理运行层面，权责不够明确，政令不够统一 近年来， 为了体现对德育工作的重视，许多学校相继成立了德育工作领导小组或德育工作委员会。其大致有三种类型，一是校长领导下的德育领导小组；二是党支部领导下的德育领导小组；三是党支部书记、校长共同领导下的德育领导小组。在参加成员上，三者往往基本一样。大多数人认为， 似乎成立了这样的领导小组，就可以形成党、政、工、青齐抓共管的德育管理格局，就实现了全员育人。 然而，通过对中学的实际调查就会发现这样一些问题:德育工作领导小组究竟是一个决策机构还是一个审议结构？如果是决策机构，到底是谁决策，是校长一把手，还是书记说的算？在现实中，“领导小组”不可能是一个审议机构，它与行政系统的关系，即非平行、隶属，也不是凌驾与超越，它的决定对行政系统没有约束力，且与校长负责制的有关要求是不相符的。此外，部分学校还存在着机构设置不合理的问题，教导处既管教育又管德育，任务太重，导致重智育轻德育现象的出现。 2 . 3 体制的运行环境欠佳 就体制运行而言，其一般需要一定的环境因素，良好的环境是其发挥功效的重要保障。就初中德育管理体制而言，与之相符的思想观念、良好的人员素质是其运行的重要条件，然而在实际过程中，此类境况都较为欠佳。 一方面，受传统教育观念的影响，许多学校管理者仍然持有传统的德育管理观念，把学生当作是管理的对象、被动的客体，而没有把学生当作是独立的个体、具有主体性的人。调查显示，教师体