三角形的内角说课稿-歧坪中学.DOC

《三角形的内角》说课稿 四川省苍溪歧坪中学校 何小清 各位评委、各位老师： 下午好！今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第七章《三角形》的第二节《三角形的内角》。下面我从教材分析、学生情况、教学目标、教法与学法、教学过程、教学设计等几个方面谈谈对本节课的理解。 一、教材分析： （一）教材的地位和作用。 三角形是最常见的几何图形之一，在工农业生产和日常生活中都有广泛的应用，又因为三角形是多边形的一种，而且是最简单的多边形，在几何里，常把多边形分割成若干个三角形，利用三角形的性质去研究多边形，因此对三角形性质的研究显得十分重要。 在小学已学过三角形的内角的有关知识，知道三角形的内角和为1800，但是为什么是1800而没有研究，因此本节是在学生前几学段学过三角形、线段、角等，初步了解了一些简单几何体和平面图形及特征会进行简单说理后，对“三角形的内角和定理”进行证明及简单应用。在说理过程中，通过一题多解，初步体会思维的多向性，引导学生的个性化发展，通过本节学习可以进一步丰富对图形的认识和感受。 （二）教学重点：三角形内角和定理会解决简单的实际问题。 （三）教学难点：说明三角形内角和等于1800。 二、学情分析： 初一学生年龄较小，思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也是由代数运算向几何推理过渡的较好时期，通过前面的学习，学生已具备一些分析问题、解决问题的能力，这样可以让学生和谐地融入到探究性学习的氛围中。 三、教学目标 （一）知识与技能：掌握“三角形内角和定理”的证明及其简单应用。 （二）过程与方法：学了三角形内角后，能运用所学知识解决简单的问题，训练学生对所学知识的运用能力。 （三）情感态度与价值观： 1、通过让学生积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。 2、由具体实例的引导，让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与研究。 四、教法与学法 教法：让学生动手操作，把三角形的内角拼合在一起，探索它们的和及其原因，然后交流想法，并归纳总结出结论，再寻求多渠道，不同途径的解决问题的方法，让学生经历实验――思考――交流――总结――运用的过程，不仅掌握知识点，还要知道为什么，做什么用，使学到的数学知识与实际生活联系起来。 学法：1．培养学生善于观察，勤于动手、勇于探索并发现结论的学习方法，使他们经历数学知识的形成过程。 2．从实践中来，到实践中去，体现数学知识的应用过程。 五、教学手段与教具： 1、多媒体辅助教学 2、教具：投影片、三角尺 　 学具：三角形纸片、剪刀、三角尺、量角器 六、教学流程： 本节课的教学流程：引入新课――创设情境――推理论证――解决问题――练习反馈――课堂小结――布置作业。  问题与情景 师生行为 设计意图 活动一：创设问题情景，导入新课 在小学我们已经知道三角形的内角和为1800，没有研究，本节课我们来回答这个问题。 师提出探究的主题，激起学生求知的欲望。 回忆引入，激发学生的学习热情、好奇心和求知欲。 活动二：动手试一试，你会有收获 问题：在纸上画一个三角形，并将内角剪下，试着拼拼看，三个内角的和是否为1800？ 从丰富的拼图活动中，发展学生思维的灵活性、创造性 活动三：理论认识 1、根据上面的拼合，你想到如何作辅助线？如何证明，画在答题卡上 2、展示：抽生板演 提高说理能力，增强语言表达能力，在说理过程中，更加深刻理解多种拼图方法，创设不同说理方法的表达情景。 活动四：尝试反馈，巩固练习，应用新知 　　（出示投影片） 1、△ABC中，∠A＝400，∠B－∠C＝300，求∠A、∠B、∠C。 2、△ABC中，∠A：∠B：∠C＝1：2：3，求∠A、∠B、∠C。 3、△ABC中，∠A＋∠B＝800，∠C=2∠A，求∠A、∠B、∠C。 4、如图，△ABC中，∠C=∠ABC＝2∠A，BD是AB边上的高，求∠DBC。 利用三角形内角和定理求某些角的度数。 活动五: 应用新知,解决问题 例1：如图，C岛在A岛的北偏东500方向，B岛在A岛的北偏东800方向，C岛在B岛的北偏西400方向，从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少？ 通过实际问题的解决，进一步巩固已学过的知识，展示分析问题的基本方法，培养学生思维的广阔性。 活动六: 课堂练习 1、如图，从A处观测C处时，仰角∠CAD=300，从B处观测C处时仰角∠CBD=450，从C处观测A、B两处时视角∠ACB是多少？ 2、如图，一种滑翔伞的形状是左右对称的四边形ABCD，其中∠A＝1500，∠B＝∠D＝400，求∠C。 通过解决实际问题，进一步对“三角形内角和定理”巩固，对已有知识进一步延展、提升。 活动七：小结 本节课学了什么 本节课共同探索了三角形内角和定理的