上海中等职业学校英语课程标准修订稿-上海交通学校.DOC

附件3 上海市中等职业学校英语课程标准 （修订稿） 一、导言 （一）课程定位 英语是信息交流的重要工具之一。在国际大都市上海，无论是生活还是职场都对英语运用能力有不同程度的需求。英语学习对学生的职业生涯发展起着重要的作用。 中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门必修的公共基础课程，具有很强的人文性和实践性。 英语课程提供贴近学生日常生活和职业场景的学习内容，围绕语言意义开展语言实践活动，以实现增强学生视听、口语、阅读和写作能力的基本目标。 英语课程旨在提升学生以语言能力为重点，涵盖态度、知识、技能、策略与文化的课程核心素养（如下图所示）。上述要素相互作用、相互融合，形成动态发展的关系。 英语课程核心素养结构图 （二）课程理念 在实践导向的职教课改思想指导下，中职英语课程应体现如下理念： 1. 激发兴趣，提高主动性 提供贴近学生生活和职业场景的语料，创设较为真实的情境，提升学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中主动参与语言实践。 2. 注重基础，突出实用性 注重基础知识的学习和基本技能的训练，根据职业发展需要，突出实用性。根据具体专业的需要，在培养语言技能方面有所侧重，为学生使用英语进行交际和学习专业英语奠定基础。 3. 分层实施，增强选择性 根据学生的学习实际，提供具有选择性的课程内容。通过分层实施，适应不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和职业发展需要。 4. 任务驱动，强调实践性 改革语言教学的模式，以任务驱动的方式，引导学生用语言做事，提高学生的语言运用能力，为其就业和继续学习创造必要的条件。 5. 综合评价，凸显激励性 改变单一的终结性评价方式，重视过程性评价。逐步建立综合化的评价体系，用多元的评价方式评定学生的语言素养，发挥评价的激励作用，促进教与学的根本转变。 （三）设计思路 1. 本课程标准是以提升学生的英语核心素养为宗旨，以培养学生英语运用能力为主线进行系统设计的。 2. 将课程学习分为“视听能力”、“口语能力”、“阅读能力”和“写作能力” 四个模块，每个模块都设置具体的学习内容与要求，并提出相关的学习经历及情感态度要求。 3. 在每个模块中对能力进行界定与描述，并根据教学实际提出“基本”与“提高”两个层次的学习要求。 4. 彻底改变以语言知识为中心的传统教学模式，重点关注视听、口语、阅读以及写作技能，培养学生的语言运用能力。 5. 在“实施建议”部分，分别对“教材编写”、“教学实施”、“学习评价”、“课程资源”以及“保障措施”等方面提出切合中职校实际的原则与要求，并针对视听、口语、阅读、写作、语法及词汇的教学以“教学视点”的形式提供具有可操作性的具体建议。 6. 课程总课时数为216课时。 二、课程目标 （一）总目标 学生通过英语学习，树立正确的价值观，逐步提高语言运用能力，提升职业素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。 （二）分目标 通过语言实践，学生应达成以下目标： 1. 形成正确的价值观； 2. 具有较为持久的学习兴趣和较强的自信心； 3. 具备语言基础知识和基本的视听、口语、阅读和写作技能； 4. 具备基本的生活及职场语言运用能力； 5. 初步形成适合自己的学习策略； 6. 尊重文化差异，初步具备跨文化的交际意识。 三、学习内容与要求 本课程学习分为四大模块：视听能力、口语能力、阅读能力和写作能力。在每个模块中对能力进行界定与描述，提出分层学习要求，并列出相关知识。 模块一：视听能力 学生在视听活动中，通过视频、音频等资源的有效运用，理解与领悟常见的视听材料，并能做出相应的反应。 能力表现 能力描述 学习要求 相关知识 基本 提高 1-1从日常生 活、学习 和职场语 言表达中 筛选具体 的事实信 息 1-1-1 听懂时间、地点、人物、数量等重要信息 √ 1. 基本的语 音、词汇、语法知识 2. 基本的语 言视听策略 3. 基本的语 言文化知识 1-1-2 根据关键词记录所听材料 中的重要信息 √ 1-2 在日常生 活、学习 和职场中 理解说话 者的大意 1-2-1 辨别简单的日常生活和职 业场景中熟悉话题的种类 √ 1-2-2 听懂简单的指令、工作安 排、流程介绍等 √ 1-2-3 听懂就熟悉话题所展开讨 论的主要观点 √ 1-3 对日常生 活、学习 和职场中 的语言信 息进行推 断 1-3-1 对简单对话的场景、人物 关系等做出推断 √ 1-3-2 根据语音、语调、措辞、肢体语言和面部表情等推断说话者的隐含语义，如态度、意图等 √ 学习经历及情感态度要求： 借助语言