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穿梭文學任意門—【】960420 ＊＊研習內容綱要表 標題 時間 內容綱要 資料 班級閱讀策略及執行步驟 75分鐘 「班級閱讀引導」實施策略 「班級閱讀競賽」實行步驟 「班級閱讀競賽」實施成效 學生佳作 綜合討論 講義 單槍投影機 PPT 休息 15分鐘 茶敘 寫作教學策略及執行步驟 90分鐘 寫作教學策略 寫作教學實施過程概述 寫作檢討示例 寫作引導活動設計示例 學生佳作 綜合討論 主講者 中山女高：莊溎芬 ＊＊研習內容 前言 今年大學學測全國唯一國文作文滿分的王麗雯同學是我班上的學生，而王麗雯的作文能力並不是唯一的特例；在我任教的學校裡，拿到A+等級的學生，將近百分之30；加上A與A-等級的學生，將近百分之90。此外，中山女高同學也在首屆台北市青少年文學獎中，囊括了散文組、新詩組、短篇小說組的首獎及新詩組佳作，如此素質齊整的寫作能力，恐怕來自中山女高多年來不遺餘力推廣閱讀與寫作所累積的成效。 中山女高推動【喜悅書坊】閱讀活動已有多年，凡新生入學，即鼓勵學生在校三年期間必須閱讀各領域的推薦書籍15本以上，並且通過線上閱讀測驗，則在畢業前夕頒發閱讀證書。這套閱讀推展計畫多年實施下來，成效日益卓著。 在鼓勵寫作方面，敝校國文科舉辦【文學風景】徵文活動，透過定期徵文來鼓勵學生從事創作。老師的評語深入了解作品的寫作技巧寫作方法在校園中形成文學創作與欣賞風氣。.tw/）： 寫作及發表成果：經過一年的督促與引導，94學年度中山女高2年義班同學，參加各項徵文競賽及作品發表的成果如下： 跨校網路讀書會心得競賽---共8篇獲獎 報紙刊登作品-------------共6篇獲得開刊登。 中山女高【文學風景】-----共9篇獲獎。 北市青年金筆獎-----------1篇得獎(全臺北市第二名) 中山女高校刊--------共4篇獲獎(初選入選8篇) 一年之內，總計12人，共28篇作品獲得刊登。 96年學測國文作文表現---3義3業96年學測國文作文成績比較 班級 總成績 文章分析（9） 闡釋表述（18） 引導作文（27） 3義 40人 A＋ ：12人 最高分8.5分 最高分16分 最高分27分 次高25.5分 A ：11人 A－ ：12人 16人（6分↑） 9 人（14分↑） 8人（19.5分↑） B＋↓ ：5人 3業38人 A＋ ：14人 最高分8分 最高分14分 最高分22.5分 A ：13人 A－ ：8人 6人（6分↑） 8人（14分↑） 20人（19.5分↑） B＋ ：3人 學生佳作分享 【又寂寞又美好】---中山女高2年義班徐筱玲 【僕人】---中山女高2年義班呂詩涵 【從A到A+】----中山女高2年義班鄭怡萍 【浮士德】---中山女高2年義班王麗雯 【奇幻文學 尖牙與利爪】---中山女高2年義班劉長安 寫作教學策略及執行步驟 一、寫作教學實施策略 搭配國文課程延伸寫作：配合課程內容，才能在有限教學時數下，提升教學效能。 充足情境引導：寫作前後及作文題目的說明文字中，宜有充足的情感啟發，引導學生擇取恰當題材展開思路。否則台下學生搔首蹙顎，台上老師愛莫能助，突然浪費時間。 嘗試多元體裁的寫作練習：多元體裁創作可以提升學生的學習成就感，也可以加深學生對文學常識的認識。 批閱可略，檢討宜勤：批閱太詳，則教師心力交瘁且成效有限；公開展現寫作成果，使學生「佳文同賞，奇文共析」，可收激勵之效。 善用多元寫作平台：心得報告、簡報設計、週記書寫、課堂學習單、稿紙作文、電腦打字、卡片創作、段考寫作測驗……處處皆可寫作。 公開獎勵，鼓勵發表：無論有形物質獎勵，抑或無形精神獎勵，都可以激發學生的寫作慾望。 二、寫作教學實施過程概述 高二到高三閱讀與寫作簡表 課堂習作 段考作文 讀書心得 週記心得 高二上 遊記小品--〈晚遊六橋待月記〉 ＊「群眾」改寫 3次讀書心得 〈蘇東坡突圍〉 〈售票口〉、〈國峻不回家吃飯〉 《散文選讀》中26篇現代散文 〈廁所的故事〉 〈從執著到超越-貶謫文學論綱〉 〈細節裡的競爭力-鄭和下西洋〉 〈八歲女童墓誌銘-我來過，我很乖〉〈用母愛打造的金牌〉 人物書寫—〈小王子〉、〈我的四個假想敵〉 ＊看圖作文 新詩創作---〈現代詩選〉 書齋聯語創作---〈對聯選〉 高二下 自傳寫作 ＊以簡單為師 3次讀書心得 人物評傳—〈正氣歌〉 消失的行業—〈散戲〉 ＊數字作文 古典詩歌創作—〈宋詩選〉 時間有限，以下高三寫作課程僅作參考，不作講述 高三上 85年、86年學測作文