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数学与生活 实践与创新 王 学 梅 在我们的生活中，处处有数学问题，而在我们的数学问题中，有许多的问题都与我们现实生活有着密不可分的关系。“在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，人人学有价值的数学，人人都能获必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学新课程标准的宗旨，它不但加强了数学学习的过程性，亲自体验性等，同时对教材、教学、评价这些方面都做了指导，要求我们不能以“满堂灌”、“一言堂”的形式来约束学生，而是要引导并培养学生主动参与、亲自实践、合作探究、获取新知识、分析和解决问题的能力。并采用多种评价方式，促进学生的发展。其中最突出的就是培养学生的创新精神和创造能力。作为一个课程的实施者、实践者，我们的教育理念应有一个翻天覆地变化，摈弃陈旧的教育理念，与时俱进，不断学习实践，为自己注入新鲜的血液，更新自己的教学观，与时代共发展。下面，我就谈谈学习新课程的几点体会： 创设生活情景，激发学习兴趣 我们都知道兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供参与的机会，让学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，使学生从中林唔到数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是我们教师应重视的问题。 在这一理念的指导下，我在教学常见的数量关系时，是这样导课的“同学们，你们经常帮妈妈买东西吗？如果买的东西多了你会算吗？”这样一导入，学生兴趣盎然，都想帮大人买东西，课堂气氛里活跃起来。 又如在教学应用题计算，给学生设计了这样的与学生生活密切相关的情境题：“有30人去公园玩，已知一辆小出租车可以乘坐4人，一辆大出租车可以坐6人，那我们应该怎样乘坐出租车比较合适”。这道题再没什么例外，但非常贴近现实生活，学生个个都举手向发表个人意见，一道与实际生活联系的应用题就这样来到同学们中间，同学们的思维得到了发散，因此，我们在教学中要善于运用生活中的教学，让学生体会到学教学的价值， 二、亲身实践，体会生活，得出真知 俗话说：“实践出真知”。长期以来，我们的数学教学都是老师讲学生听，学生缺乏实践操作，往往学了知识不会用。知其然而不知其所以然。教学中过多考虑的是学生的学习效果，而忽略了过程。在学习了新课程标准后，我们的课堂有室内搬到了室外。 如讲述完长度单位：米、千米后，我们开展了一次实践活动，用自己喜欢的方法，量一量，算一算学校的操场有多长、有多宽。出乎我的意料，学生的想法层出不穷、百花齐放。如果教师不让学生动手实践，只是一味的讲解分析，学生只能是记住他们的进率，对于具体的数量，脑海中没有映像，对于以后面积单位的学习也有一定的影响。久而久之，会挫伤学生的积极性，压一下是的聪明才智。因此，要多给学生实践机会，使学生在实践活动中加深对新知识的理解与应用。 三、合作交流，实践创新。 新课标倡导“自主探索、合作交流和实践创新的学习方式”。我从学生的生活经验和已有的知识经验出发，给他们提供充分的活动和交流的机会，大胆放手让学生去探索尝试，培养学生的思维创新能力。 首先，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。教师交给学生的是一种方法、一种能力，而不是最终结果。教学中教师的作用在于点拨、启发、设疑上，让学生充分的发表自己的看法，提出自己的疑问，进一步激发学生的学习主动性和积极性。这样的情景相信大家也见过，你问了一个问题，有一个同学说了一个错误的答案，其他同学也都不分析异口同声的跟着回应。这就是我们现在的一种思维定势，随波逐流，只会模仿，不会想象，不善于思考。要让他们会思考，就要让他们学会提问，提问的前提就是让学生多参与学习过程，多交流自己的想法，在小组中说，在全班同学面前说出自己的想法。 其次，提倡勤思创新精神，培养学生思维的独创性。有一位伟人曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，才能有所创新。没有创新社会就会停滞不前。因此，从小就培养他们的创新能力，在数学中要求他们学会观察、分析处理现实中的实际问题，提高学生的数学素养，培养学生的勤思创新精神是很必要的。在课堂教学中，学生一个新颖的想法，一种独道的解题方法，我们都应给予鼓励、给予帮助，给他们提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生得到不同程度的发展。 由此可以看出，数学与生活相互关联。我们身边处处有数学问题，而数学问题又总是我们实际生活所遇到的，所要解决的。而实践和创新又是一对孪生姐妹，二者紧密相连。只有通过亲自实践，才能有创新，才能有永不衰竭的动