[中学联盟]广东省肇庆市实验中学高中语文必修四：5苏轼词两首——念奴娇.docVIP

语文高效课堂教学设计： （授课人： 授课日期： 年 月 日 星期 班级 ） 授课题目 《苏轼词两首——念奴娇》[来源:Zxxk.Com][来源:学科网] 拟 1 课时[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com] 第 1 课时 三维目标 理解词中联想与想象的思路 认识本词的豪放特色 对作者感情的认识 重 点 理解词中联想与想象的思路 难 点 认识本词的豪放特色 课 型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 一、导入 南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何须辩襄阳南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，诸葛亮说孙权，联吴蜀，借东风，捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据《水经注》，断定在今湖北省武昌县内，有人据《元和郡县志》，确认在蒲圻县西的乌林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁。有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是苏轼的出现。 二、作者简介 一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。 诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）。 苏轼（1036--1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案”，后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。被贬黄州期间（1080--1084），生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以两赋（前后《赤壁赋》）一词（《念奴娇?赤壁怀古》）最为著名。 三、放朗诵录音或范读 要求发挥想象与联想，思考上下片的内容。 四、描述上下片的内容并归纳 1，学生描述词的意境 2，讨论归纳 上片：咏赤壁，重在写景 1—3， 笼罩全篇 4—11， 面对江山 先总写江山，再总提人物。 下片：1---6， 回忆历史 7---9， 抒写己怀 10—11，自我排遣 五、理解豪放的特点 我们知道宋词分为两大流派：婉约派、豪放派，那么，什么是豪放呢？ 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 豪：雄壮的笔调。放：奔放不受拘束。 豪放词，气象阔大，境界雄浑，豪情壮志，奔放驰骋，给人一种积极向上的力量，感情旷达而不哀伤。 本词哪些地方体现了豪放的特征呢？学生讨论，教师归纳： 1、背景壮阔，气势磅礴，纵横开合。 大江——————赤壁 千古——————三国 人物——————周郎 我们可以想见在滚滚长江之上一位昂然独立，思接千载，俯首沉思，聚焦周郎的诗人形象。 2、江山如画，充满阳刚之美。 （1）富有特色，是赤壁之景 “乱石”两句对偶，一仰视一俯视，一写山一写江。写山突出其奇峭高峻，写江突出其汹涌澎湃，给人不同寻常的雄奇之感。 “卷”句用夸张手法写出了大江东去的宏伟气势，展现了赤壁江山的生动画面，可从而想见当年赤壁大战的壮观激烈。 （2）富有动感，切怀古之情 “乱、穿、卷”写形，“惊、拍”写声，“雪”写色。这些景物写得有形有声有色，雄壮奇伟；更重要的是，这种写景与咏史、怀古与抒情之间，映衬烘托，给读者提供了一种十分壮美的意境。这壮丽辉煌的历史，叱咤风云的英雄（周瑜），悲壮激愤的情怀（诗人自己壮志难酬），只有配上这雄壮奇伟的景致才相得益彰，人事与环境才显得和谐统一。 3、人物奋发有为 “小乔”句写婚姻，更显年少英俊，奋发有为。“羽扇”句写服饰，显其风度闲雅，从容不迫。“谈笑”句写神态，显其韬略和战功，胸有成竹，指挥若定。 4、抒情化悲愤为旷达 学生读后五句，评述大意。注意理解苏轼的旷达之情。 “多情”：对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。 “人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。正如《前赤壁赋》所说：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为