[中学联盟]陕西省石泉县池河中学九年级语文下册：曹刿论战 教案.docVIP

年级 九 科目 语文 任课教师 李万波 授课时间 2.16 课题 《曹刿论战》第二课时 授课类型 新课[来源:学+科+网] 课标依据 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 一、教材分析 《曹刿论战》选自《左传.庄公十年》，这篇课文是九年级下册第六单元的一篇讲读读课文。因此重在让学生自己梳理文意，提高他们的文言阅读能力。 二、学情分析 九年级学生已经接触了不少文言文，对文言文的朗读、翻译的方法已基本掌握。但大部分学生懒惰，不记忆实词、虚词的意义用法，因而在考试中也经常失分。对于特殊文言句式知之甚少，对文本思想意义的理解，方法技巧的掌握都很浅薄。 三、[来源:学科网ZXXK] 教学目标[来源:Zxxk.Com] 知识与 技能[来源:Z_xx_k.Com] 1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。?2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。? 过程与 方法 ?在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。? 情感态度与价值观 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。? 教学 重点 借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。 教学 难点 了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。 五、教法学法 朗读法、讨论法，运用多媒体教学 六、 教学过程设计 师生活动 设计意图 一、背诵课文第一、二段，并导入新课。 二、学习课文第三段 　　1、指名学生朗读第三段。 　　2、学生结合注释，自行疏通字词意义。 　　3、以口头考查学生的形式，强调重点词句。 　　注意以下重点词句： 　既克：既，已经；打了胜仗后。 　夫战：夫，句首发语词，没有实际意义。 一鼓作气：鼓，名词作动词，击鼓。第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气。 　惧有伏焉：焉，指示代词，意为“那里”。 　4、思考：(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。这一段写了曹刿论述了取胜的原因。 (2)曹刿认为取胜的原因有哪些? 三、整体感知 　1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分? 　有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。 　全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。 　2、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人? 　通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面： 　一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。 　二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。 3、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文? 　　这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。 　4、本文在写法上有什么突出的特点。 　　　文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。 　四、课堂小结 　本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。 　　五、布置作业 　　1、理解、背诵全文。 　　2、完成课后练习。 　 1、导入直截了当的进入文本，节省时间。 2、资料助读能很好拓展学生知识面。 3、多层次朗读，能整体了解文本内容。 编号：2