[中学联盟]陕西省石泉县池河中学人教版七年级语文上册教案：4代诗歌四首第一课时.docVIP

年级 七 科目 语文 任课教师 金青梅 授课时间 9.20 课题 4、《古代诗歌四首》前两首 授课类型 新授课 课标依据 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣。 一、教材分析 本课四首诗有近体诗和古体诗，在学习之前宜向学生简单介绍古代诗歌的一些简单常识。四首诗中《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，同时也赋予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七绝 通过小学对诗歌的学习，七年级新生对诗歌有一定的理解，但是缺乏对诗歌表现手法的理性认识。学习时，一方面要注重诵读，另一方面要学会把意象、意境、情感三个方面联系起来来理解诗歌。 三、教学目标[来源:学科网] 知识与[来源:学|科|网] 技能 了解诗词有关知识及诗歌创作背景。[来源:学科网ZXXK] 能够有感情地反复诵读并熟练地背诵《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。[来源:学科网] 感知诗歌的内容，理清诗歌结构，体会诗歌所表达的思想感情。 [来源:Zxxk.Com] 过程与 方法 通过朗读和分析品味语言，体味诗词意境，体会诗歌所表达的思想感情。 情感态度与价值观 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 四、教学重点难点 教学重点 能够有感情地反复诵读并熟练地背诵诗歌 通过朗读和分析品味语言，体味诗词意境。 教学难点 通过朗读和分析品味语言，体味诗词意境。 体会作者的思想感情。 五、教法学法 诵读法，讨论法，合作探究法 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 导入 教师讲授（古诗歌文学常识：古体诗和近体诗　　在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。）近体诗又分 为两类：律诗和绝句。 古体诗 近体诗 形成年代 唐代之前 唐代 格律要求 较少限制 限制严格 形式分类 古诗，古风 律诗，绝句 …..星汉灿烂所描绘的景象写出来，看看谁写的最具想象力。 四、学习《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》 1、了解写作背景：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于唐玄宗天宝十二载（753年）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省洪江市）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。、：语速，语调，节奏（学生自由朗读，尝试读出离别的情感） 3、理解诗歌内容 （学生结合注释和工具书理解诗歌内容能用自己的话说出诗歌大意） 预设问题： ①标题：　　闻：听说　　左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职　　寄：寄托，托付赏析　　.第一句写了哪些事物？　　——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。　　.写这两个事物的作用是什么？　　（1）点明时令：暮春时节　　（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛　　杨花：漂泊不定，如友人的身世；　　子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛　　.这句景物描写中含有作者怎样的感情？　　——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景　　.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。　　.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？　　——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。 编号：07