[中学联盟]黑龙江省鸡西市第十九中学人教版高中语文必修二：8 《兰亭集序》教案.doc

第1周（3月1日——3月3日 ） 第1课时 备课人 何长玉 课题 《兰亭集序》 课型 新授 授课时间 3.1 教学 目标 1、积累整合文言知识，掌握文言文阅读的方法。 2、了解时代背景，把握作者的创作意图，认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱。 教材 分析[来源:学科网ZXXK] 教学重点 识记重点文言知识。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 教学难点 通读课文，疏通字音，识记通假字。 疑难预设 篇幅长，诵读缺乏耐心。 模式 方法 诵读法、小组合作 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 及 时 间 分 配 本单元的文体知识学习。 搞清楚几个问题：1、古代山水游记类散文的特点。2、阅读这类文章的方法。 导入：用“东床快婿”激趣导入。引入王羲之的相关常识。 一、王羲之的字、对王的评价。 二、了解本文写作的背景。 三、序言常识。 四、诵读。 检测：字音、通假字 学生自读单元提示，快速筛选信息。 师导入，板书课题。 学生自读书下注释，筛选信息。 教师提问2名学生。 生阅读《优化学案》背景链接； 师提问生叙述。 教师黑板板书介绍。 师逐段范读，指出通假字；生标记疑难字音、断句。 师每读一段，小组内读一遍，正音；抽查朗读。 生独立完成；同桌互批。 第 1 周（3月1日——3月3日 ） 第2课时 备课人 何长玉 课题 《兰亭集序》 课型 新授 授课时间 3.2 教学 目标 1、翻译课文，理解文章内容。 2、整体感知，理清文章结构。 教材 分析 教学重点 翻译课文 教学难点 整体感知，理清文章结构。 疑难预设 识记重点文言字词，翻译重点句子。 模式 方法 诵读法、小组合作 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 及 时 间 分 配 一、翻译课文，理解文章内容 二、整体感知，理清文章结构。 三、内容探究 1、通读作品，把握情感 【过渡】王国维说“一切景语皆情语”，作者记游山水是要抒发内心的情感，那么作者在文中抒发了什么情感呢？请学生找出直接抒发感情的语句 2、本文记叙了一次兰亭集会盛况，第2段最后一句写到宴饮“信可乐也”，齐读1、2自然段看看作者为何而乐？ 3、这种痛是痛苦、痛心还是痛惜？ 先来看看作者为什么而痛？（作者痛的原因） 4、【讨论】这两种人生态度可取吗？能否有更积极的人生态度，比如，就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负？ 5、【关键句】“向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。” 往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是“胜景不常，胜筵难再”，这怎能不让人黯然神伤。 6、“况修短随化，终期于尽。”人生的长短和最终的死亡都是我们主观意志无法左右的，言下之意，作者是否在暗示我们什么又是我们主观意志能够左右的呢？ 7、我们来看作者为何而悲？“悲”是什么意思？悲伤？悲哀？悲叹？ 8、【难点讨论】“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。” 9、作者的情绪为何会由乐转为悲痛？ 10、【讨论】“悲”=消极？ 11、一声悲叹之后，作者把自己的理性感悟传之后人，这就是作序的缘由！ 学生结合课下注释自己出声翻译课文。 小组合作学习，翻译课文。 学生译文，一名学生翻译，一名学生指出重点字词。教师纠错。 生小组讨论问题。 提问，交流，明确。 师补充材料。 第1周（3月1日——3月3日 ） 第 3课时 备课人 何长玉 课题 兰亭集序 课型 习题 授课时间 3.3 教学 目标 1、积累文言字词。 2、进一步探究作者的人生观。 教材 分析 教学重点 积累文言字词 教学难点 探究作者的人生观。 疑难预设 翻译、识记 模式 方法 诵读法、小组合作 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 及 时 间 分 配 一、总结文章中的重点字词。 【通假字】 1、悟言一室之内 “悟”通“晤”，会面 2、趣舍万殊 “趣”通“趋”，趋向 【古今异义】 １、列坐其次 古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列坐其次。 今义：① 次第较后；第二。 ② 次要的地位。 ２、亦将有感于斯文 古：这些文章 今：常用义为文雅，又指文化或文人 3、或取诸怀抱 古：胸怀抱负。 今： ①抱在怀里； ② 胸前； ③ 心里存着； ④ 打算。 4、引（之）以（之）为流觞曲水。 古义：把……作为。 今义：认为。 5、所以游目骋怀 古义：①表凭借，用来。 ②……的原因。如：所以兴怀。 今义： ①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。 6、俯仰一世 古义：形容时间短暂。 今义：低头抬头 7、俯察品类之盛 古义：物品，物类。指天地万物。 今义