中学联盟山东省定陶县半堤乡中学北师大版八年级语文下册《梁思成的的故事》教案.docVIP

八年级下册第一单元主读课文： 《梁思成的故事》 （第一课时 ） 课前预习：[来源:Z+xx+k.Com] “能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。 教学目标： 通过学习梁思成的故事及深入品读关键句的方法品评人物的人格魅力。 评价任务： 1能声情并茂的复述任一本文中梁思成的故事。[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]） 学生可能出现的答案：梁思成夫妇勘察山西应县古塔[来源:Z_xx_k.Com] 二战间梁思成保护日本奈良古城 师归纳：作者通过讲述梁思成的主要事迹让我们初步感受到了一个热爱古建筑的梁思成。 活动二: 品文字 写感想——再识梁思成 活动要求：深入故事，品读细节或语言感受人物的人格魅力。在你被感动的地方写下你的感想。请你以“在……故事（事迹，语言，细节）中，我被先生……的精神感动来表述你的解读。学生找的最集中的段落应在第五段和第10段。 学生可能出现的答案：细节描写（两腿悬空）敬业 不畏艰险 二战保护日本古城 理性战胜仇恨 宽阔的胸襟 站在全人类的角度看古建筑 保护北京古建筑的无奈 良知 师总结：通过同学们深入的分析，我们对梁思成的认识更加深入了。他除了对人类文化遗产有着无限的热爱，对待工作更是认真执着，对建筑能领悟到真谛，有理性的思考和宽广的胸襟。看来，深入研读会有更全面的收获。 活动三：释疑难 补资料——升华梁思成 引导学生如何理解“梁思成只能属于这个世纪”抓住下文“难以出现同样的环境同样的人物”这句话来剖析。 师方法指导：对文本中重要句子的理解，要抓住上写文中的关键字句加以理解。而对于文本中首句的理解，还应结合全文内容。 教师补梁思成资料：梁思成先后著书５种，发表学术论文６０多篇，共１５０多万字，现已整理成《梁思成文集》（１―４）全部出版。他和他领导的科学研究集体因为在“中国古代建筑理论和文物建筑保护”这个领域取得突出成就，１９８７年，被国家科学技术委员会授予国家自然科学奖一等奖。梁思成的学术成就也受到国外学术界的重视，美国有专门研究梁思成生平的学者并出版了他的英文专著《图像中国建筑史》。专事研究中国科学史的英国著名学者李约瑟说：梁思成是研究“中国建筑历史的宗师 教学反思： 如何把第一单元的前两篇写人记事的文章当做一个例子教会学生如何扣住文本分析人物，如何借鉴文章的写法并运用到自己的写作中去。这是我教学之初的设想及目标。目标的设计扣住了单元主题， 这是一篇写人记事的文章，对于初中阶段的学生来说，这种文体是写作的重点。但学生对这种每次都在写的文体却难以写好，基于这种学情，用这两篇教材当例子甚好。这两种目标的达成需要对文本做细致入微的分析，因此，拟用两课时。为了确保目标的达成及有效性，采用一课时完成一个目标的方式进行。 第一课时重在引导学生如何抓住文中的关键性语句逐渐加深的有梯度的品评人物魅力。课堂上学生对文本的分析往往过于肤浅，其实不是能力有限，而是心过于浮躁，如何引导学生深入文本去研究，抓住关键句去探究，这是我们应该去解决的。课上，我尽最大能力设计学生兴趣较高的活动，以便提高学生的积极性和参与度。引导学生树立“以文本为本，抓关键字句探究”的意识。并引导学生带着这种意识进行各种文体的探究。如果这样，我想这是我最大的成功，也是学生最大的收获。本着这一理念设计第一课时,学生参与度较高，效果较好。如果说有遗憾的话，课前让学生搜集梁思成的资料，对于住校生而言，渠道较窄，资料搜集不够丰富。 八年级下册第一单元主读课文：《梁思成的故事》（第二课时 ） 课前预习：[来源:学§科§网] 活动二: 横比较 巧选材 文章的选材一定为中心服务，本单元的单元主题为“科技之光”,而前两篇主读课文都为我们展现了科学家的人格魅力，所表现的人格侧重点不同，因而选材也有不同。试以《人民科学家的精神风采》《梁思成的故事》为例就“围绕中心选择有价值的材料”这一话题谈谈你的见解。[来源:学科网ZXXK] 明确：《人》重在表现钱老生活中的精神境界，因此选材多事日常鲜为人知的事情，《梁》重在突出对古建筑的热爱，因此选材围绕古建筑而定，保护奈良古城这一素材更升华了人格魅力，极具价值性。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 师总结：好的文章要有好的中心，而有价值的素材也就是能够表现中心的素材能更好的彰显中心。 活动三：善总结 活运用 写人记事是我们日常生活中见得最多也用