中学联盟山东省聊城市高唐县第二实验中学人教版九年级语文下册教案：第18课 《孟子》两章之《得道多助，失道寡助》.docVIP

年级科目 九年级语文 课题[来源:Zxxk.Com] [来源:学.科.网] 一、前置练习，积累知识 1．作者常识： 孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。战国初期思想家、政治、教育家。 2．了解背景。 孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《孟子》一书。《孟子》文章向来以雄辩著称，又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 二、情境激趣，导入新课 同学们，大家还记得八年级学习的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻报道吗？人民解放军百万大军横渡长江，气势恢宏的吗?国名党自认为西部据点防守是最强、坚不可摧的，但我西路军顺利攻破了敌人的封锁取得了胜利，请问原因是什么?(“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，看看孟子是如何深层探究克敌制胜的首要条件。[来源:学§科§网] 三、自主学习，合作探究 （一）朗读课文，整体感知：1、学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。2、教师范读，学生听读，（注意把握字音，停顿、重音）3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导下齐读。（二）译读课文，把握文意：?1、学生结合文中注解自行或合作翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。?2、小组讨论，质疑、解疑，教师巡视?3、学生完成翻译的基础上，教师引导学生积累文言知识。????(1)??通假字：?????寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)?古今异义词：三里之城，七里之郭（城，内城，今义：城市；郭：外城，今义：姓氏）委而去之(??去：离开。今义：往、到)?亲戚畔之(亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今，指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)????池非不深也(护城河。今指水塘。)?????(3)?一词多义；?(4)?注意下列加点词的用法——词类活用：????域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)????固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)????威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)（三）小组合作，解决问题。1．本文的中心论点是什么??学生同桌或前后桌之间讨论、交流。)学生小组推荐回答后教师明确。????明确：中心论点：“天时不如地利，地利不如人和”。2文章是如何逐层展开论证的??运用什么论证方法？文章最后得出结论是什么？?(学生同桌或前后桌之间讨论、交流。)学生小组推荐回答后教师明确：——文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出“天时、地利、人和”三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。论证方法：举例和对比论证、讲道理、类比推理四、归纳总结，提升能力 找出文中排比句并体会其作用。 如：在文章第四段中三个“不以”句形成排比，进一步说明了什么道理？　这三个句子的顺序可以颠倒吗？为什么？学生讨论回答后明确： 三个排比，气势强烈。从“域民”到“固国”再到“威天下”是治国的顺序，必须将前一个阶段的事情做好，才有可能实现后一个目标，失足层深入地说理，不能颠倒。突出“人和”的重要性，有利表现中心，从而得出文章结论。如：作者写“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也”这段文字的目的是什么？　 这组句子构成排比句，从防御一方虽“地利”却“委而去之”论证了“人和”的重要性，气势强烈，强调“人和”的重要性，有利表现中心。 五、当堂检测，检查效果 教学反思：