中学联盟山东省费县梁邱镇第一初级中学七年级语文上册教案 课题：3 雨的四季刘湛秋.docVIP

课题：3* 雨的四季/刘湛秋XXX 一、教材分析 《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元第三课，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 二、教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 三、教学目标[来源:学科网] 1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3.体会作者的情感，感受万物的美好。 4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 四、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）情境导入 说说这些诗句各写的什么季节的雨袁涛---古诗词的积累值得借鉴。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 《山居秋暝》[来源:Z*xx*k.Com] 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》 《六月二十 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 （二）拜访作者 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 1. 圈划出本课生字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 1、读准字音 2、解释词语 3、写作思路 总写对雨的感受(第1段) 描绘不同季节雨的特点（2-6段） 春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 最后抒发对雨的爱恋之情（第7段） 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 （五） 1. 首段在文章中的作用？ 2.欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题 [来源:学+科+网] （1）说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 （2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这? (3)文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别? (4)凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5)这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 4、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 雨过天晴的春意盎然 （间接描写） 间接抒发了对春雨的爱恋之情 章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 6、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。[来源:学科网ZXXK] 7、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 8、品读第六段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你” 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 9、品读第七段，这一段在文章中有什么作用？ 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 10、思考：能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？ 《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 11、分析文章的语言特征 （彭飞：应该教给学生具体的方法。） “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；” （六）课堂练习当堂训练注重巩固。——张传芹 袁涛----堂堂清值得借鉴和推广。 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 花bāo（ ） 浇guàn（ ） 静mì