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赖月凤桃园中兴国中数学教师优秀事蹟˙2004年荣获-国教辅导团
近幾年,外界對教育界有些批評, 師道不彰的嘆息,為教育界蒙上一層陰影。 可是,暗夜中仍有眾多繁星存在, 有成千上萬老師堅守著崗位, 不斷散發出如恆星般的光芒, 如北極星,協助學生指向正確的道路。 教師閃耀著光芒, 來自於長時間地耕耘, 其專業發展歷程與教學經驗, 究竟為何? 來聽聽中小學優良教師們, 堅持專業的故事。 鄧美珠 初入教職,當時年輕的美珠主任常遇到許多教學上的困難,秉持著:「凡事都是學習而來」的座右銘。 她說: 「勇於嘗試, 不要排斥任何挑戰!」 陳雪華 她說: 「想獲得學問,途徑很多, 不是只有在學校, 其實處處是學問!」 劉蘊儀 她說: 「只要人跟人之間彼此能夠產生影響 ,那麼教育的力量就存在。」 李俞瑾 她說: 「求新求變的能力,隨時把握當下, 不要放棄任何學習的機會!」 什麼是專業? 專業就是持續的成長、細膩的規劃 優秀教師們在踏入教職的那一刻,面對紛至沓來 的各種任務,即使對於任務不熟悉,都能盡量找 方式來勇敢地面對;走過適應教職的階段,他們 會持續研習、進修,培養專長與知能;在教學和 課程規劃上,會敏銳地考量學生程度、個別差異 和教師專長來進行準備,讓師生間能夠彼此有深 刻的互動與影響。 涂文雪 她說: 「科目難不難應該不在科目本身, 我覺得老師對學生的態度影響才大。」 張麗雲 她說: 「把舞台給學生,儘量去發掘學生的 優點,提供他們展現能力的空間。 」 陳春美 她說: 「從學生的作品或創意, 發現到另一種想法時, 學生的成果, 又帶動我再學習!」 丁肇岭 她說: 「師生互動的情形,就像太極圖的流轉 ,在時間、空間、人間的每個當下, 持續運轉。」 專業是時時站在學生的角度來省思 教師除了是一位傳遞知識的經師之外,也是一位 引導學生適應生活的人師。因此優秀的老師們會 多讓學生們發表意見、共同合作,使教室成為學 生的表演舞台,教師是一位引導者,也是從學生 身上學習的學習者,從中修正自己的教學方式與 觀念。 鄭集發 他說: 「如果只保持以前的專長不進步 相當容易受到他人的挑戰與質疑。」 賴月鳳 她說: 「面對困難與挫折, 別讓自己失去上進心, 要提醒自己,多做多學。」 吳月鈴 她說: 「加強專業能力, 專業才能建立權威, 才能發揮影響力!」 那份對教育的堅持與傳承 專業是需要長期學習的!專業亦需要永續發展的!夥伴們,讓我們不懈的努力,使專業成為教育發展的關鍵! 苗栗縣竹興國小訓導主任 優秀事蹟 ˙2004年榮獲苗栗縣特殊優 良教師獎 ˙2004年榮獲教育部教學卓 越金質獎 「信心來自於專業」,集發主任透過許多管道,邀請校內外教師合作許多教育研究或學習專案,建立起教學社群平臺。 ˙專業會隨著不同年代,不同教育環境而有所改變,因此他投入資訊培訓的課程,學成之後,與學校同仁共同申請研究專案,使學校教師能一起成長。 ˙近年來,他想召集有共同興趣的教育工作者,建構苗栗縣的資訊平臺,讓行政、教學的重要訊息,透過平臺而讓全縣教師們使用,進而讓學生、家長受惠。 桃園縣中興國中數學教師 優秀事蹟 ˙2004年榮獲特殊優良教師 、師鐸獎 ˙指導學生參加校外科展、 民俗舞蹈比賽,皆獲得優 異成績 年幼時,月鳳老師的父母教導她,遭遇困難之時,以獨立自主的態度來解決,影響到後來在教學上長期抱持著「甘願做、歡喜受」菩薩心腸。 ˙她認為既然選擇教書,即使遭遇到再多的困難與挫折,也要抱著熱忱與 衝勁來面對,絕不要猶豫不決。 ˙遭遇困難,可先自己找資料,了解問題的解決方法,或是尋求經驗豐富的老師討教,千萬不能因為困難,而讓自己失去上進心。 宜蘭縣復興國中生物教師 優秀事蹟 ˙2001年榮獲宜蘭縣教師會 第二屆POWER教師獎 ˙部編版教科書國中自然與 生活科技領域編輯委員 將滿退休年資的月鈴老師,遇上九年一貫課程改革,重視學生學習的她,勇敢面對變革,視此為開創人生另一種的教學新局。 ˙她回想以前的九年國教,許多在升學主義下的優秀老師,不能因應教育制度變革,一味地抱怨,變成不適任老師,有了前車之鑑,她決心弄清楚九年一貫課程到底有哪些改變。 ˙課程綱要實施後,她與其他教師合作設計「科學探究課程」的校本課程,使學生實作、討論、小組討論來學習。透過設計校本課程,她找到教育的新方向與樂趣。 是可以讓人感受到的 * * 台北市立教育大學 共同合作 國立教育資料館 臺北市民生國小教務主任 優秀事蹟 ˙2002年榮獲講義雜誌與全 國教師會第三屆 Power 教 師獎 ˙撰寫「一個學校的課程發 展經驗」
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