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《计算机操作系统》课程教学改进之我见 　　摘要：《计算机操作系统》是计算机专业中的必修基础课程之一，本文主要从操作系统课程教学的现状、学生对操作系统课程的态度分析、操作系统课程教学的改进建议等几方面进行初步的探讨，并就学习操作系统课程应该明确的学习目的、学习操作系统要求达到的层次及怎样学好操作系统等方面提出一些教学改进和建议。 　　关键词：计算机；操作系统教学改进 　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)05-00ppp-0c 　　 　　操作系统是计算机学科领域的重要课程，该课程是一门综合性课程，内容庞杂，涉及面广。其理论中的许多概念、过程相当抽象，不易理解。操作系统课程的教学，一直在计算机学科的教学计划中占据重要位置，因其技术与市场原因，该课程比其他专业课更加难教，学生也更加难学。因此，本人认为应针对《计算机操作系统》课程教学的困难情况，对学生的学习态度和特点进行仔细分析和研究，有针对性的进行一些教学改进，才能提高学生的学习兴趣与实践能力。 　　 　　1 操作系统课程教学的现状 　　 　　1.1 课堂教学手段单一，跟不上现代化的教育发展步伐 　　目前《计算机操作系统》教科书的基本结构多为计算机操作系统的基本原理及五大组成部分，加上对UNIX SYSTEMV的分析构成，与实际操作系统的结合存在一定的距离。学生学与用之间缺乏联系，使学生掌握这门课程感到很吃力，并且所学的内容与他们实际接触的系统有较大的距离。由于课程自身的原因，也使得许多现代教育手段很难应用到教学过程中，大多数教师目前仍采用传统的教学手段，以黑板板书为主，老师站在讲台上讲着干巴巴的理论，这当然很难激发学生的学习兴趣。即使已经使用了电子教案，也是单纯地播放理论知识课件，让学生感觉枯燥乏味，没有参与思考的积极性。 　　1.2 理论与实际相联系较欠缺 　　目前，各学校在《计算机操作系统》课程教学中，或多或少的都存在偏重专业知识的传授的现象，对应用技能的培养训练不足，课程的教学与实际相脱节。目前操作系统课程的教学内容与计算机的发展水平、计算机在各个领域应用以及学校培养专业技术人才的目标有许多不相适应之处。一些教师在教学中缺少理论与实践相结合的具体内容。造成课堂上教学内容枯燥、实验室里实践内容不明确。 　　1.3 实践教学形式缺乏多样性 　　目前学校使用的教材多是以UNIX 作为实例来介绍分析多用户多进程并发处理的计算机操作系统的特征，但大部分教师不熟悉UNIX系统，导致授课过程中教师对UNIX部分一带而过，无法深入讲解。其次是UNIX作为商业软件，他的源代码不公开，给实验环境的构建带来一定的难度。甚至有些学校根本就不开实验课；大部分学校操作系统课程的实验部分的实现过程并不能真正地达到课程的实验大纲要求。 　　1.4 对学生的课后训练重视不够 　　学生学习操作系统主要依赖课堂上教师的讲授，但课堂教学的时间有限，教师只能讲授基本的理论，而新的操作系统实现技术的不断出现及运用，都要求学生能通过自己课后时间去阅读大量相关资料，来拓宽操作系统方面的知识。应多为学生提供实践应用的机会，多给予独立思考和自学的时间，不时地组织学生对计算机及其应用进行广度和深度的思考和探讨，这样才能培养学生的创造性、开拓性。 　　 　　2 学生对操作系统课程的态度分析 　　 　　虽然操作系统很重要，但学生的学习兴趣并不高，存在主观和客观两方面的原因。 　　2.1 主观原因，学习操作系统的“无用论”在学生中普遍存在。因为操作系统不像其他应用软件，学习后会有立竿见影的效果，比如学习了FLASH会设计一个简单的动画，而学习了操作系统后要求学生设计一个操作系统是难以实现的。因此，许多同学都不重视操作系统，认为学不学没有太大的关系。 　　2.2 客观原因，操作系统是一门理论性和综合性都比较强的学科，要求学生不仅要有很强的抽象思维能力，同时还必须具有深厚的程序设计语言功底、扎实的《数据结构》基础和一定的硬件基础知识，所以大部分学生对操作系统本身就存在一种畏难情绪。 　　2.3 教与学中存在的具体问题 　　2.3.1 教学方法单一。教学方法主要是把学生集中起来，以课堂讲授为主，形成了一种“灌输式”的教学方法，对启发式、讨论式和研究式的教学方法采用的比较少。 　　2.3.2 教学内容理论性过强，实践性环节薄弱。学生缺少自己动手分析具体操作系统实例的过程，课程设计环节几乎没有，学生参与研究性学习的机会少，不能激发学生学习的兴趣。 　　2.3.3 教材内容陈旧，不能反映操作系统发展过程中最新的思想和实现技术，导致教材中的基本理论落后于目前操作系统中使用的前沿技术。 　　 　　3 操作系统课程教学的改进建议 　　 　　针对上述存在