《面向结构程序设计》高职教材改革思路与实践.docVIP

《面向结构程序设计》高职教材改革思路与实践 　　如何解决工程环境下的结构化编程问题，是高职计算机类专业“面向结构程序设计”课程改革的基本任务。四年来，作者一直在教学第一线进行课程改革，深刻认识到高职教材在指导思想、教学内容、实训设计等诸多方面必须进行大胆的改革与创新。本文具体论述了教材改革创新的思路与实践。 　　 　　创新的指导思想 　　 　　高职计算机专业学制短，技能要求高，而大部分学生的抽象思维能力较差，要达到“因材施教，提高技能”的目标，《面向结构程序设计》教材必须在如何裁剪知识点，构建结构化编程的工程应用框架方面进行创新。经过四年的探索，我们确立了与传统的《C语言程序设计》完全不同的定位，明确了高职教材的“四个特点”： 　　 　　（1）高职的C语言不是“C语言语法大全” 　　传统的C语言教材把C语言本身当成研究的对象，总是试图面面俱到地讲解C语言的方方面面，不适合高职使用。我们本着一切以工程实用为原则，围绕构建结构化编程的工程应用程序框架的目标，通过建立函数框架、主程序框架到应用程序框架，以案例驱动的方式，具体讲解了工程应用程序的编写过程。 　　 　　（2）高职的C语言不是“数据结构基础” 　　传统的C语言教材，把C语言的学习和“数据结构”的内容结合起来，这样的结果是把C语言的学习引向解决抽象的数据结构问题，对高职的学生来说，老师教得辛苦，学生学得痛苦，因此，我们去掉了排序、链表等比较抽象算法的讲解，增加了使用“状态变量”控制程序功能、用户身份识别、动态数组使用、文件读写错误处理等实用内容。 　　 　　（3）高职的C语言不是“程序设计基础” 　　传统的C语言教材承担了讲解“程序设计基础”的任务，这样的结果是没有时间讲解C语言中比较深入的技能。因此直接从建立函数框架开讲，强化用函数实现结构化编程的方法，可以让学生学到工程应用的技能。 　　 　　（4）工程化的编写风格 　　对全书所有的案例和例题必须进行通盘的考虑，在循环、数组、指针、函数和结构化设计等单元，所有的例子都有前后的联系，强调内容的前后衔接，特别注意工程规范的引入，在变量的命名、程序格式方面，均按工程要求进行。 　　 　　适用的技能与内容 　　 　　根据在企业工作的实际经验，把要求学生掌握的C语言的基本技能，归纳为“八个掌握”：掌握C语言程序的基本结构；掌握编写并使用自定义函数的方法，能够使用系统函数；掌握一维数组在字符处理中的应用；掌握对一维、二维数组进行遍历的方法；掌握使用指针进行一维数组遍历的方法；掌握使用动态结构数组的方法；掌握使用文件保存数组数据的方法；掌握主程序中使用函数建立功能模块的方法，能用流程图描述简单问题的算法，能够根据流程图和算法，编制出相应的C语言程序。 　　“八个掌握”构建了学生使用C语言的基本技能，这些技能不是孤立的讲解，而是贯彻到案例设计的“三结构”、“四循环”中。 　　“三结构”是指学生要学习三个成绩管理软件的编程，分别是基于一维数组、二维数组和动态结构数组。选择数组作为基本的数据结构，一方面是贴近学生的认知水平，二是可以保持适当的连贯性。 　　“四循环”是指编写基于“三结构”的每一个成绩管理软件过程中，教材中提供四个以上的程序版本，引导学生改写、增加函数，并采用工具软件Beyond Compare,比较不同的程序版本之间的差异，让学生直观地看到软件的功能是如何一步一步构建起来的。通过不断反复的比较，学生就可以掌握结构化程序设计的过程和方法。 　　为了帮助学生掌握C程序的基本结构，在教材中还提出了两个创新： 　　 　　（1）通过定义预处理区、变量声明区、执行语句区“三大区域”为特色的C程序的基本框架，让学生树立正确的程序格式与规范。 　　我们提出把一个基本的C程序从上到下分成三个区域。预处理区域：用于书写程序相关的预处理文件；变量声明区域：用于书写变量的声明；执行语句区域：用于书写执行语句。 　　这三个区域的顺序不能交换，只能是按规定的顺序书写，而程序也是按这个顺序执行。 　　“三大区域”概念的提出，明确规定了程序的基本框架，让学生从一开始就按固定的格式进行编程，养成良好的编程习惯。 　　【例1】程序的基本框架，如图1所示。 　　 　　通过在变量声明区域定义要用的变量，在执行语句区域书写计算方法，程序就可以完成不同的功能，程序的基本结构并没有变化。事实上，我们要求学生以后写程序，都要在这个基本框架上进行改写。 　　 　　（2）提出了使用函数的“三大步九要素”的基本方法，让学生掌握函数完整清晰的概念。 　　结构化程序设计的核心是函数的使用，正确使用函数，特别是使用自定义函数涉及的知识要点很多，在C语言中函数的书写又很灵活，这种灵活性对初学者来说并不是好事，往往让