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CDIO模式在“数据结构”课程中的运用 　　摘要:CDIO教学模式是一种倡导“做中学”和“基于项目的教育和学习”的新型教学模式。本文将CDIO理念引入大学计算机专业“数据结构”课程的学习中,着重介绍了在课堂中利用课堂讲授、课堂讨论和课后作业等方式对“项目”的理解,以及在教学中通过课程实践对“做中学”的体会。 　　关键词:CDIO教学模式;数据结构;项目 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　CDIO原本是工程教育领域内的一个概念,它是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)的集合体,是2001年由瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇家技术学院合作开发的一个新型工程教育平台。它以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为整体,让学生主动地参与到理论到实践的转化过程中来,是一种倡导“做中学”和“基于项目的教育和学习”的新型教学模式。CDIO既注重抽象理论知识的“教”和“学”,又强调了教学过程中“做”的重要意义;既增强了学生的动手能力,又培养了学生的创新意识、项目设计的能力和团队协作的精神。CDIO教学模式应用于我国的一些高校,已经取得了初步成果。比如清华大学工业工程系的顾学雍教授就曾创造性地将CDIO方法运用于“数据结构”和“数据库原理”两门课中,取得了突出的成效。笔者也在本院计算机专业“数据结构”课程的建设过程中遵循CDIO原则,进行了一系列教学实践与探索。 　　 　　1CDIO能力培养大纲 　　 　　CDIO模式以构思、设计、实现、运作为主线,将基础知识、个人能力、团队协作与社会环境融合在一起,注重理论与实践的结合。图1为CDIO大纲的主要内容。 　　大学计算机专业也是实践性很强的学科专业,借鉴CDIO大纲对工程师的培养目标,我们对于专业性人才的培养也应该首先立足于加强学生对专业基础性知识的学习和基本技能的掌握,倡导产学研相结合,在实践中培养学生的专业技能与合作沟通的能力,最终让毕业生满足企业对人才的需求并服务于社会。 　　 　　2“数据结构”课程的重要性 　　 　　“数据结构”是整个计算机学科体系的一门核心课程,也是计算机相关专业的专业必修课。学好这门课程,不仅可以为软件开发奠定良好的编程基础,也可以培养学 　　 　　生良好的编程思想和编程风格。这门课程主要介绍各种离散结构,如表、树、图、集合等在计算机内的存储和处理,以及各种常用算法及其应用。课程除了要求学生有较好的离散数学基础外,还应至少掌握一门程序设计语言(Pascal、C、C++、Java等)。因为课程既包含抽象的理论,又强调算法的实践,所以一直以来都被学生认为是最难学的课程之一。 　　 　　3基于项目的学习 　　 　　CDIO教育模式要求学生基于工程项目的全生命周期进行学习与实践,项目最好来源于企业的真实题目或结合教师的科研课题组织和设计,以项目作为基础知识传授与基本技能掌握的载体。考虑到“数据结构”课程一般开设在计算机专业大学本科二年级,此时学生刚刚学习了一至两门程序设计语言,对编程语言的运用还处在初级阶段,还没有经过软件工程的系统培训,所以教师在设计项目时,还必须讲究方式方法,结合学生的实际情况来组织教学。 　　3.1课堂讲授 　　课堂讲授是贯彻CDIO教学大纲,学习基础知识的主要方法,要求教师对“数据结构”课程中所有的知识点、重点及难点有很好的设计。在讲授教学内容时,教师可以适当地引用实际项目,引导学生体会产品从构思、设计、实施到运作的完整过程。 　　比如在讲解树结构时,引入ERP企业资源计划系统中的BOM(Bill of Material)物料清单的实例。BOM是一种描述配套件结构的零件表,包括所有子件、零件、原材料的清单以及制造一个配件需要的所有物料数量。BOM是制造业信息系统的一个核心部分,在ERP系统的MRP分析、制定生产计划、采购及销售控制及生产过程控制等环节都具有重要的作用,设计合理的BOM结构可以取得事半功倍的效果。针对对BOM特点和作用的简单讲授和对树型结构的分析,教师可以引导学生从实例入手,锻炼学生从分析实例产品的构成和用户的实际需求出发,构思并设计合理的数据结构,促进学生对树型结构的掌握。 　　3.2课堂讨论 　　课堂讨论是课堂讲授教学内容的有效补充形式。现代教学理念主张启发式教学,在适当的时候抛出一个问题,给学生5～10分钟的自由发言或分组讨论时间,效果会更好。比如上一个问题,教师可以在讲解BOM的时候直接给出树型结构的解决方案,但是如果教师在讲授了基础知识和问题背景后,让学生自行讨论设计方案,自由发言或由小组代表提出设想,再由全班讨论,经教师总结后给出结论,则可以充分地激发