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《大学物理》多媒体教学的不足及应对策略 　　摘要：结合近年来实施多媒体教学的实践，指出了提高多媒体教学效果应处理好的几个问题，并就进一步推进多媒体教学模式和教学方法改革提出了一些思路。 　　关键词：多媒体教学；教学方法；教学改革 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)19-30135-02 　　The Lack of College Physics Multi-media Teaching and Strategies 　　HUA Ling-ling 　　(North China Institute of Science and Technology, Beijing 101601, China) 　　Abstract: In recent years with the implementation of multi-media teaching practice, pointed out the effect of raising multi-media teaching Several issues should be dealt with, and to further promote multi-media teaching models and teaching methods made a number of reform ideas. 　　Key words: multimedia teaching; teaching methods; teaching reform 　　 　　1 引言 　　 　　物理学是整个自然科学的基础，物理学的思想方法和研究方法几乎应用于自然科学的每一个领域，同时物理学也是产生近代高新技术的主要源泉。近年来，针对中学物理教学改革，大学物理也在进行着相应的变革。在大学物理教学中，多媒体技术的引进成为深化大学物理教学改革的一种新尝试。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，充分展现出其优势，同时也暴露出不足。只有充分认识到多媒体技术的不足，克服目前多媒体教学中在认识、方法和技术上存在的不足，才能使多媒体教学充分发挥其优势。 　　 　　2 多媒体教学的优势 　　 　　多媒体技术是将文字、数据、声音、图形等不同信息经过计算机处理后表现出来的教育技术和教育方法，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，把信息知识形象生动地展示给学生，使传统的、呆板的教学模式变得丰富多彩，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如利用多媒体技术可以将光的干涉、衍射、偏振等实验现象通过动态模拟，把一些不容易观察或无法观察的现象逼真地表现出来，结合动感画面，循序渐进地进行分析，大大地方便了教师对重点、难点的讲解，这一优点是传统的“粉笔+黑板”教学手段所无法比拟的。 　　信息量大也是利用多媒体技术教学的优势之一。传统的教学模式中教师往往要花大量的时间去板书、绘图，形式呆板，缺乏活力，信手书画还难免变形甚至出错，不利于对内容的正确理解。利用多媒体技术则可以节省大量的板书时间，以利于教师把每个知识点准确、严谨、形象、精彩地表现给学生，教师也可以有时间介绍物理学史中所蕴藏的物理思想和科学研究方法，帮助学生掌握科学的方法论，有利于学生科学素质和科研能力的培养与提高。重复性好、控制性好也是多媒体教学的优势之一。计算机可以不厌其烦地进行若干次重复，还可以任意地进行插入、暂停、重复、快放、慢放等控制，易配合教师的讲解，这也是传统教学方式无可比拟的。 　　 　　3 多媒体教学在大学物理课程中的不足 　　 　　3.1 同步性不足 　　传统教学中，教师利用粉笔和黑板可以边写边讲，通过合理的板书安排，教学内容可以在黑板上长时间保留，不需保留的演算、推导等内容则随时擦掉，非常方便。相比之下，虽然多媒体教学比传统教学具有音像和动画等方面的优势，但多媒体教学却因为是事先做好的课件，虽然可以通过制作超级链接随时调出所需内容，但为了突出教学内容，不使呈现的画面杂乱，只能逐页显示，新的一页出现后，旧的一页的所有信息都将消失，这不利于记忆，也不利于学生记笔记，其灵活性和同步性显然要差一些。 　　3.2 不利于教师主导课堂教学 　　利用多媒体教学，教师容易受所用课件的束缚，会影响教师的临场发挥，当然如果课件是教师根据自己的习惯、学生接受能力自己制作的会好一些。但即便如此，教师同样会面临一个两难的选择：课件做得过于简单，讲不清楚，如果不借助于粉笔黑板补充，学生难以理解；课件做得过于详细，教师只是照着宣读，容易给学生造成照本宣科的感觉，使学生失去听课的乐趣。而且如果过多使用多媒体的声像效果，容易分散学生的注意力，忽略教师的讲解。 　　3.3 对教学效率的提高有