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政治有效课堂教学点滴体会 摘 要 ：组织有效的课堂是一个教师应该达到的最基本的能力，也是衡量一个教师素质的基本指标。在实践中，很多教师为追求这一效果想了很多办法，采取了很多措施，看起来轰轰烈烈，热热闹闹，可往往功倍事半，值得我们思考。在教学中，如果能有效地应用多媒体，恰当使用合作讨论的方式，控制课堂的气氛，把握好教与学的尺度，就一定能打造出有效课堂。 关键词：有效课堂 多媒体 合作讨论 课堂气氛 什么才是一堂使学生兴趣盎然，但又是收获颇丰的政治课呢？理性客观地反思过去，实事求是地面对今天，以平和的心态，科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，是每一位老师应该采取的态度。在教学实践活动中，经过不断探索和总结，谈点个人点滴体会。 一、多媒体教学手段的应用 多媒体教学是以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。作为一种现代化的教学手段，与普通教学手段相比，它具有直观性、交互性、可重复性、大信息量大容量性，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创造性思维，能促进学生进行有效学习。另外，“多媒体教学”图文声像并茂，它的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。但在教学实践中笔者发现多媒体技术在政治教学中的使用存在许多问题和弊端，如：舍简求繁；过分强调形式忽视内容，无关信息提供的较多;教师往往忙于操作电脑忽视学生主体作用的发挥,由人灌走向机灌;学生看了热闹记不上笔记，教学实效性差；过分依赖课件,教师被机器所控制;课前要花费大量时间准备课件等等。因此，多媒体教学手段的使用也不是越多越好，多媒体作为辅助教学手段应适当使用。 二、合作讨论方式的使用 新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，这是一种让教师和学生双方都参与的活动，可让学生在活动中学习，在自主中发展，在合作中增智，在探究中创新。合作讨论的方式在新课改的理念下备受欢迎，尤其是在听课或比赛时更是备受宠爱，似乎缺了它就不能突显学生的主体地位，不能培养学生的合作能力。确实，合作能力非常重要，小组讨论、合作学习是培养学生与人合作的最好渠道，它既能弥补教师难以面向众多学生的教学不足，获得较好的教学效果，又能够使学生体验怎样与人合作，怎样利用信息，怎样提高自己，为学生今后的发展奠基。但在实际教学过程中，课堂讨论往往流于形式，表现在：讨论主题随意设定,缺乏讨论价值；讨论过多过滥;讨论的组织追求形式上的热闹,缺乏讨论实效;讨论的评价以教师为中心,与教师一致则正确,反之则错误。笔者认为，合作讨论应该是有其前提和条件的，即讨论应该在学生进行了充分的独立思考基础上进行，否则要么讨论不起来，要么就说一些与上课无关的闲话，白白浪费时间。其实，新课程背景下的学习方式既要与时俱进，又要批判地继承，而不是简单、刻板地转换一种教学方式。教学方式的运用，是根据教学内容来确定的。新课程政治教材的安排也体现了这一精神，如在每堂课教材都安排了两到三个小探究，每一单元的后面都安排了与内容相关的综合探究活动，教师可以据此让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华，而并非每一节课都要凸显这种方式。在笔者看来，一堂政治课能不能体现新课程的精神，关键在于能不能把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起；在于能不能营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，而不是对某种教学方式的生搬硬套。 三、课堂气氛的控制 新课程的重要特点之一,就是突出学生的学习方式的变革,新课程强调要注重活动教学.教育理论一般认为,学习方式不外三种:表层式的学习方式,深层式的学习方式和成效式的学习方式.学生传统的学习方式属于表层式的,就是被动地,机械地,表面地接受知识.要改变这种状况,就应该倡导学生主动参与,乐于探究和勤于动手,培养他们主动获取新知识的能力,这一观点使得教师千方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，让学生表演节目、演小品等，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学，但是,很多教师将其片面化,认为一节课当中活动越多越好,其模式基本如下:活动——讨论——发言,活动——讨论——发言,活动——讨论——发言.一节课,完全流于形式,导致课堂活动泛滥.这样给学生的信息就是:上政治课就是搞活动,玩小品,至于有没有掌握知识和能力,倒是其次。可以肯定的是,新课程强调在课程实施过程中注重学生参与,开展必要的师生互动，但这只对学科教学起辅助作用，高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻，因此,高