13.风雨最终讲课很实用-很详尽.pptVIP

学习目标 1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面烘托手法的运用及作用。 字词积累 葡萄蔓（ ） 撩起（ ） 偌大（ ) 栅栏（ ） 槐树（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 锥形 （ ） 刹那（ ） 模（ ）样 自学指导一 1.本文通过对哪些景物的描写来表现风雨的？ 2.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 方法: 1.边读便用笔画出相关景物，并通过景物描写来感受风雨的特点。 2. 5分钟后看谁找的准确全面，归纳的比较到位。 2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 全文从三大方面描写了风雨到来的景象：一是对自然景物的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。既有宏观描写（树林子），又有微观描写（柳条、杨叶、芦苇）。 写出了风的狂暴、肆虐。 课文名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨，表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。试从课文中找出两三处喜欢的语句，说说作者是如何细致观察并真切描写风雨中的景物的？ 5分钟后看谁回答的更准确，更全面。 1. “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。 ” 作者将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林子在狂风中飘摇的情景。 6.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。” 1. 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 2.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ 3.文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ 要求：认真看书，思考批注；6分钟后看谁能准确回答上述问题。 2.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ 同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？ 3.文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ 课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，凸现风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾，转而写室内，老人在炕席上捶腿，小孩惊喜的叠着纸船往门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。 小结 　　文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手法来表现风雨，并大量运用比喻、夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。 * * 贾平凹 作者简介 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。 《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。 ruò quán shū mú liāo chà zhuī wàn zhà huái 1.快速记忆，力求准确无误。 2. 2分钟后默写，看谁写得又快又对。 （包括注音） 整体感知 1、本文通过对哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？ 树林子　垂柳　杨叶　芦苇　羊　　葡萄蔓　苍蝇　鸟巢　鸟儿　废纸　湿猫　瓦　浮萍　水池　鱼儿　老头　孩子们…… 自学指导二 2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态 3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。 4.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并 运用“抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂柳 在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。 本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。