中学联盟辽宁省本溪满族自治县高级中学高一语文人教版必修1第6课《鸿门宴》共案.docVIP

课题 鸿 门 宴 设计教师 韩薇 授课教师 时间 课型 新授课 课时 4课时 教学 目标 一、知识与能力： 1.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。 2. 了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。 二、过程与方法： 1.反复诵读，分析“项羽”这个主要的人物形象。 2. 积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 3. 掌握文中的多义词和词类活用现象。 三、情感态度与价值观： 1.学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。 2.认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。 重点 难点 掌握文中重难点实虚词及特殊句式，分析“项羽”这个主要的人物形象。 教法 教具 教学过程设计 教材处理 师生活动 第一课时 一、导入新课： 二、目标定向：1.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。 2. 了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。 三、自学指导 (一)走近作者 司马迁（前145—前87年后)，字子长，我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家，夏阳龙门(今陕西韩城南)人。司马迁所著《史记》国第一部纪传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 了解背景《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。 《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。 《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）七十列传（及重要人物的言行事迹）十表（大事年表）、八书（记各种典章制度），共一百三十篇，五十二万六千五百余字( ) 鲰生说我曰( ) ( ) 戮力( ) 瞋目() 目眦尽裂( ) ??? 按剑而跽() 彘肩( )?? 刀俎() 沛公欲王关中（ ）道芷欲间行（） 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。 寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 答案不惟一，有理有据即可。 提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？ 学生讨论 教师质疑 ，出示问题 （2分钟） 学生自学探究 （5分钟）[来源:学科网] （二）重阅读三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行。 三起三落，情节张弛有效，波澜起伏。 ?玦?? 项??????????????? 项????????????????帐??? 项 举??????羽????????????羽????????????闯????????王 增???????? 不????????翼??????? 哙??????????款 范????????????应?? 蔽??? 樊??????????待《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。通假字(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)(要通邀，邀请)(倍通背，背叛的意思)(蚤通早)(郤通隙，隔阂、嫌怨)(坐通座，座位)词性活用A名词用作动词(造户籍册或登记)(使眼色)(用刀割刺)(取道)B名词用状语(连夜)(象对待兄长那样)(每日每夜)(像翅膀那样)[来源:学科网](向上)古今异义(山东? 古义：崤山以东???? 今义：指山东省)(婚姻? 古义：由婚姻关系而形成的亲戚?? 今义：由结婚而形成的夫妻关系)(非常? 古义：不同一般的事?? 今义：副词，很、非常)1）判断句2）倒装句(介词结构后置)(介词结构后置)(介词结构后置)(疑问代词作宾词前置)(疑问代词作宾语前置)(疑问代词作宾语前置)3）被动句(“为所”表示)4）省略句(省介词宾语“之”)(省略状语“于盾”)4.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。[来源:学科网]5）固定结构(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。)