人教版高一语文必修二3.囚绿记.课件（共40张PPT）.ppt

蓬勃向上，充满生机 永远向着阳光，永不屈服黑暗 绿 是生命，是希望， 是安慰，是快乐 “绿”的意蕴 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！ “绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么? 象征: 光明、自由与和平。 速读第13段，品味重点句含义 “临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人” 补讲背景： 卢沟桥事件发生后，华北沦陷，整个民族陷入水深火热之中，富于爱国之情的作者为此而悲切痛苦，而作者此时生活的上海也已成孤岛，日寇的侵略把他和广大文化战士隔离开来，这又使作者感到孤独。因此作者感动于绿的“性格”，赋予绿以时代需要的精神，寄托了做作者对民族未来的美好祝愿。 速读第13段，品味重点句含义 “临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人” 绿枝条与作者一起经受折磨，但最后获得自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实也是对一种坚强高尚品格的认定和追求。永不屈服于黑暗是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。 概括本文写法上的特点 第一 ， 物我互观，尽显性灵。作者只身独处， 选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。 概括本文写法上的特点 第二，叙事有波澜。如果只写作者与绿枝条的心灵絮语而无甚变化，则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，　继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由遇绿、赏绿、囚绿、释绿到念绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。 概括本文写法上的特点 第三，含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，　同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，　华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。  回忆学习过程，总结散文鉴赏方法 抓题目，明文体，概大意 抓线索，理文脉，明思路 抓比喻，找本体，晓喻义 抓背景，设身处地，理解感情之源 抓重点句子，细心揣摩，明确中心 囚绿记陆蠡恩施三中 何孝银 制作 教学目标 ?1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析； ?2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义。 　　作者介绍 陆蠡（lǐ）原名陆圣泉，浙江天台人。1942年被日寇逮捕，坚贞不屈死于酷刑之下。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。主要作品有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》 巴金评语：一位真诚的作家，是一位文如其人的作家 。 读准字音、辨明词义 涸辙 嵌 婆娑 蕈菌Xùnjùn 茎 急不暇择 如获至宝 移徙xǐ 学徒 留恋 留连 流连忘返 解题 本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息 ？ 这个题目能告诉我们本文的文体及大概内容。“记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来，作者叙述的就是自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的往事。那么作者为什么要囚绿呢？ ? 进入研读文本 既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。 速读全文，理清文脉 遇绿 喜悦 绿是生命希望 象征民族性格 恋绿 留恋 慰安、快乐 看到民族希望 囚绿 爱怜 追求光明的性格 赋予时代精神 释绿 祝福 永不屈服于黑暗 寄托美好祝愿 念绿 怀念 囚绿 释绿 思绿 二、（8-11）囚绿的过程。着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。 三、（12、13）释放“绿”，表达对光明的呼唤和追求。 四、（14）对“绿”的思念之情。 一、（1-7）对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。 恋绿 写作思路 恋绿（1～7） 囚绿（8～11） 释绿（12～13） 思绿（14） 情感变化 喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼 抒 情 线 索 速读1-4段 1.找出描写绿枝条出现的背景的语句. 2.这段背景描写所起的作用是? 3.作者还用了哪些词语来直接抒发感情? ４.作者还写了公寓伙计的惊奇，目的是什么？ 1.找出描写绿枝条出现的背景的语句. 这房间靠南的墙壁上,有一个小圆窗,直径一尺左右。窗是圆的