广东地区人教版七年级数学上册 4.2 直线、射线、线段 课件（共73张PPT）.ppt

点A在直线l外 点B在直线l上 l A B 直线l经过点 B 直线 l不经过点 A 点与直线的位置关系 当两条不同的直线有一个公共点时，我们就称这两条直线相交，这个公共点叫做它们的交点. ● m n o 直线m与n交于点o. 点o为直线m、n的交点. 线段的表示方法： 　　1．用它的两个端点的两个大写字母表示； 　　　 如下图：以A、B为端点的线段可以记作“线 段AB”或“线段BA”. 　　2．用一个小写字母来表示. 　　　 下图中“线段AB”也可记作“线段a”. A B a 射线的表示方法： 1．用它的端点和射线上的另一个点来表示，其中表 　 示端点的字母必须写在另一个字母的前面，而且 在两个字线前面要写上“射线”二字. 2．用一个小写字线来表示. ● A O ● l 记作射线AO或射线l. 1．同一射线有不同的表示方法． ● A O ● ● B 射线OA与射线OB指的是同一条射线. 注意 2．端点相同的射线一不定是同一条射线，端 　 点不同的射线一定不是同一条射线. ● A O ● ● B ● C 射线OA与射线OC是两条不同的射线，射线OB与射线AB也是两条不同的射线. 注意 3．两条射线为同一条射线必须具备的条件： 　 A．端点相同； 　 B．延伸方向相同. 注意 ● A O ● ● B A B O m n 第一种：直线 AO、直线 BO 第二种：直线 m、直线 n 1．请用两种方式表示图中的两条直线． 练一练 2．指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？ A B C 答：有3条线段，分别是：线段 AB、线段 AC、 　　线段 BC； 　　有6条射线（每个端点有两条，共三个端点有六条）； 　　只有一条直线，是直线 AB或直线 BC或直 　　线AC． 练一练 3．按语句画图． （2）点P在直线MN外； （3）经过点A的三条线段a、b、c； （1）直线l经过点O； （4）线段AB、CD相交于点C． 练一练 1．直线l经过点O； l O M P 2．点P在直线MN外； N ● a b c A 3．经过点A的三条线段a、b、c； ● ● ● ● ● ● ● 4．线段AB、CD相交于点C． A B ● ● C D ● ● 线段MN上的点数（包括A、B） 3 4 5 6 n 图 形 线段总条数 3 6 10 15 ● ● ● A M N D ● ● ● ● B C ● ● A M N ● ● ● B C ● ● A M N ● ● B ● ● A M N 画一条线段等于已知线段a． a a A B C 用圆规在射线AC上截取AB＝a. 任意画两条线段AB、 CD．怎样比较两条线段的长短？ 1．用度量的方法比较； 2．放到同一直线上比较． ABCD A B C（A） B D 用度量的方法比较； C（A） D（B） AB＝CD A B ABCD A B C（A） B D A B A C 利用线段移动叠合的方法 A ( C ) A C A B C A A B A B AB AC AB = AC AB AC 生活中的线 新课导入 生活中的线 生活中的线 生活中的线 生活中的线 生活中的线 知识与能力　?　 　　1．在现实情境中了解直线、射线、线段等简单图形的意义；　?　 　　2．理解直线、射线、线段的区别和联系；?　 　　3．会表示线段、射线、直线，能根据几何语言画出简单图形；?　 　　4．借助具体情境，了解“两点确定一条直线”的事实；? 　　5．结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小，知道两点之间的距离和线段中点的含义． 教学目标 过程与方法　 经历观察、想象、操作体验、合作交流等数学活动过程不断地积累经验、培养归纳、抽象及用语言表达结论的能力．? 教学目标 情感态度与价值观 　　1．通过数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，培养学数学、用数学的意识，增强对数学的好奇心和探究欲；　?　 　　2．通过对学习几何图形的表示法及几何语言，培养严谨的科学态度.?　 教学目标 重点 　　1．两点确定一条直线； 　　2．线段大小比较，线段的性质． 难点 　　1．不同几何语言的相互转化； 　　2．线段上点、三等分点、四等分点的表示方法及运用. 教学重难点 （1）经过一点O可以画几条直线？ （2）经过两点A、B 可以画几条直线？ ● Ｏ ● ● Ａ Ｂ ·o · · 经过一点可以画无数条直线． 经过两点能画直线，只能画一条． Ａ Ｂ （3）经过三个点中每两个点画直线，最少可以画多少条？最多可以画多少条？ ● ● ● ● ● ● 经过三个点中