3.一个数除以小数教案及导学案.docVIP

实验小学教师集体备课卡（教师用） 总课题 第二单元 小数除法 总课时 13 第 3课时 课 题 一个数除以小数 教 者 高嫄 课 型 新授课 授课时间 9月19日 主备人 高嫄 教学目标 1．使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。 2 3．培养学生细心做题的好习惯。 重 点 理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。 难 点 理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。” 教学准备 课件 教学法 自主学习 合作探究 教学流程 个性空间 复习导入： 学生填写括号里的数： 被除数 15 150 （ ） 除数 5 50 500 商 （ ） （ ） 3 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质） 引入新课： 学生做43.5÷5＝8.7 然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？ 二、出示学习目标，指名朗读。 三、预习导学：学生结合导学案，教师指导。 四、合作探究：学生合作交流，教师参与指导。 五、展示交流 专题一：交流例5、例6的计算过程。 师：谁愿意把自己的想法告诉大家？ 生1：我觉得也可以利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大100倍，这时只要计算765÷85就可以了。 教学过程 个性空间 生2：我们刚学过除数是整数的小数除法，我想就把这道题看做7.65÷85来计算，根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大了100倍，商就要缩小到它的1/100，这样也可以算出的7.65÷0.85商…… 生板书：7.65÷0.85= 专题二：例5和例6计算过程有哪些地方相同？哪些地方不同？ 生1：相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数。 专题三： 我能归纳“一个数除以小数”的 计算方法及关键。 生1：我认为，在计算一个数除以小数的关键是把除数转化成整数然后计算。 生2：我认为，“除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足”是计算的关键。 生3：我认为，关键是转化时看除数有几位小数，就把除数的小数点向右移几位，同时被除数的小数点也要向右移动几位。 教师加以提炼得出： 一看：看清除数有几位小数； 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足； 三算：按照除数是整数的除法的方法计算。 六、能力提升 2.08 ÷0.26 78.6 ÷0.6 197.6 ÷0.52 七、全课总结 谈一谈这节课自己的收获有哪些？ 八、达标检测 板书设计： 一个数除以小数 （一看、二移、三算） 除数是小数的除法 商不变的规律 除数是整数的除法 教学反思 实验小学数学导学案 年级 五年级 班级 五年 班 学生 审核 佟辉 课题 一个数除以小数 课时 3 主备 高嫄 执教 高嫄 学习 目标 初步掌握除数是小数的除法的计算法则细阅读21页例5，0及（）的小数点划去。 竖式计算为： 2.按照上题分析的方法学习例6， 我发现：当被除数数位不够的时候，在被除数的（ ）用“（ ）”补足。 12.6÷0.28= 竖式计算： 1、说一说除数是小数的除法怎么计算？ 达标检测 1.计算下面各题： 5.98÷0.23= 19.76÷5.2= 10.8÷4.5= 收获 反思