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论多媒体在科学课中的运用 【摘要】 当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。运用电教媒体教学手段，已经逐渐被广大教育工作者所接受，并且在教学活动中发挥了很好的作用。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。新时期的小学科学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的电化教学，为小学科学教学新的生长点提供广阔的展示平台。电化教育所追求的，不是教育的机械化，而是教育的最优化。在小学科学课教学中，根据学生、教学内容的实际情况，正确在运用好实物收录机、电视、多媒体课件、网络等媒体教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。几年来，我校的科技活动开展得红红火火，我校的科技活动既包括每周一至两节的“科学”课，也有学校的综合实践活动课，从培养学生全面发展的需要出发，通过开展科技活动，培养了学生较为良好的思维品质和创造心理，增强了科学素质。 关键词：多媒体 科学课 运用　　 小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。放录像最实用、最广泛的一种媒体教学手段。 此外，一堂40分钟的《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。现就怎样运用多媒体突破教学中的重难点谈一些做法。 一、播放录像　　在《科学课》教学中，播放录像最实用、最广泛的一种媒体教学手段。 　　1、将抽象变形象 　　如在教学湖南少年儿童出本社版六年级上《科学课》中第二单元《消化与吸收》一课，关于咀嚼馒头：将馒头放入口中，反复嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化，找一找咀嚼后的馒头哪里去了？将消化经过的消化的录像播放出了，学生一目了然。 2、将复杂变简单 　　《火山》一课，讲解火山爆发，火山停止喷发，冷却后的山体是什么样的？根据自己的推想画出喷发过后的火山山体外形。再用土豆泥堆出一座“小山”。从山顶往下挖出一个深坑，填入番茄酱后，再用一点土豆泥堆封住洞口。加热“小山”直到“火山”喷发。实践证明，这个实验成功难度较大。在教学中，我就先让学生动手，再播放录像。学生观看的兴趣特浓厚。 这样把复杂的实验过程简单化了。　　3、可化静为动。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣①。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习《彩虹的秘密》一课的课前2分钟。可以播放有关彩虹的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。就这样，让学生处于一种身临其境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。因此，正确地在实际科学教学中运用好媒体，能极大地提高课堂教学效率。 二、电视 　　电视已进入当今每一个家庭，现大多数学校也已安装了电视。据科学家研究，听一遍学生只记住15-25%左右，看一遍学生记住的内容达60%左右，且电视不受时间和空间的限制，动态的、有趣的电视节目非常受学生的欢迎。因此，电视是电化教育的一个重要的教学手段。 　　1、教育节目的收看 　　鼓励学生课外收看电视台中的教育节目，如《人与自然》、《科技教育》、《异想天开》《走进科学》等等栏目。学生在收看这样的节目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。也就是说，让学生在收看电视节目的过程是，自然地掌握科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自然奥秘的学习积极性，而远离一些恐怖的、斗杀的动画片。教师也可随时录制一些这方面的内容，在教学中播放。 　　三、收录机 　　新时期的小学科学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的电化教学，为小学科学教学新的生长点提供广阔的展示平台②。运用收录机，录制一些动物的叫声、风声、汽车声、机器声等音像资料，作为课堂教学的导入或新授教学资料，也有意想不到的效果。 如在上四年级上册