以研究证据为基础之多媒体学习理论剑桥多媒体学习.pdfVIP

期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 新書評論 課程研究 6 卷 1 期　2011 年3 月　頁113-119 以研究證據為基礎之多媒體學習理論：劍橋 多媒體學習手冊之分析 黃淑玲* 書　　名：The Cambridge Handbook of Multimedia Learning 作　　者：R. E. Mayer 出 版 社：Cambridge University Press 出版年月：2005 年8 月 黃淑玲，國立暨南國際大學課程教學與科技研究所副教授。E-mail ：suli2@.tw 期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 114 課程研究　第6 卷第1 期 壹、前言 早期以單機、個人電腦為主的電腦輔助教學，其教學原理大多採用行為主義的 概念進行設計；自1990 年代起網際網路快速發展，興起網際網路教學、遠距教學 的研究，此階段適逢教育界強調建構主義教學概念，各種以建構主義為基礎的學習 模式亦廣泛被應用於網路的學習環境中，如合作學習、情境學習、自我導向學習等。 換言之，這時期的研究大都是借用教育心理學的理論，進行探討網路學習的成效， 尚未建構數位學習的理論架構。在數位學習研究的氛圍下，認知心理學學者Mayer 亦將其研究的焦點從實體課程的學習轉向多媒體學習，並將研究結果建構為多媒體 學習理論，於2001 年出版Multimedia Learning 一書，之後與Clark 合著e-Learning and the Science of Instruction ；2005 年整合其多年的研究結果並邀請相關多媒體研 究學者，出版The Cambridge Handbook of Multimedia Learning 一書，本書可謂以研 究證據為基礎（evidence-based ）所建構的多媒體學習手冊，作者以實證研究為基 礎，發展多媒體環境中的學習理論，以分析人類如何進行文字 （包括印刷文字或口 述文本）與圖像（包括插圖、圖表、照片、地圖、動畫或錄影帶）的學習，以及不 同媒體呈現方式對學習的影響，同時分析了如何進行多媒體教學設計及如何運用多 媒體在不同領域的學習中。 貳、多媒體學習手冊主要內容分析 The Cambridge Handbook of Multimedia Learning 全書可分為理論基礎、多媒 體學習基本原則、多媒體學習進階原則、不同學習內容之多媒體學習設計、以電 腦環境脈絡下的多媒體學習分析等五部份。在理論基礎部分，主要分析的理論包 括Sweller 的認知負荷理論（cognitive load theory, CLT ）、Mayer 的多媒體學習認 知理論（cognitive theory of multimedia learning, CTML ）、Schnotz 的圖文理解統 整模式、van Merrënboer 及Kester 的多媒體學習四要素教學設計（four-component instructional design, 4C-ID model ）。 在「多媒體學習基本原則」部分 ，建構以研究證據為基礎的多媒體學習原則， 包括「多媒體原則」、「分散注意力原則」、「動態原則」、「分段原則」、「準 期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JC